小学低年级识字教学点滴谈(2)

时间:2022-06-12 21:48:54 论文范文 我要投稿
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小学低年级识字教学点滴谈


         汉字都是由横、竖、撇、、点等笔画组成。针对汉字的这一特点,在识字教学中,低年级教师可以进行增、减、换偏旁来指导学生掌握更多的汉字。
         “加一加”就是用熟悉的字加上偏旁的方法来学习生字。用学生以前学习过的生字加上偏旁变成一个新的生字,这样记忆起来比较简单。例如,在学习“目”时,可以说成是“日”加上“一”就变成“目光”的“目”;“人”加上“云”就变成了“开会”的“会”;“口”加上“十”就是“田地”的“田”;“月”加上“日”就成了“明天”的“明”;“火”加上“一”就是“灭”;“田”加“力”就是“男”等。学生学习这类汉字的积极性很高,常常在学习生字的同时既复习了部分旧字,又学会了一连串的新字。
         减一减的方法就是把以前学过的生字去掉某一部分变成另外一个新的生字。比如,学习“相”时就可以说是“想”去掉“心”字; “你”去掉单人旁就是“出尔反尔”的“尔”字。其实学习的过程也可以变成一个游戏的过程,让学生来扮演不同的生字,让他们说去掉那个部分就可以变成新的生字了。这样学生学习的兴趣就被激发了。
         换一换就是把现有的偏旁换成其他偏旁。例如,“他”字的单人旁换成女字旁就变成了“她”,“打”字的提手旁换成目字旁就变成了“盯”了;“操”的木字旁换成三点水就是“洗澡的澡”等。
         课外、生活中识字
        生活中处处有语文,生活中处处用语文。如果能将我们学生的眼睛擦亮,那么生活就是他们识字的大课堂。如《在家里》一课学完后,我们让学生自己看看家里有哪些家具、家用电器和其他用品,说说它们的名称。然后让家长写上词语卡片贴在物品上,教孩子读读认认,调动家长参与课改的积极性,帮助孩子在家庭生活中识字子在课余时间对照实物认字,孩子们在无意与有意之中就记住了这些字。在学完《自选商场》后,让学生跟随着家长去自选商场(超市)购物,请教家长,认读商品名称,收集商品包装,认读包装上的字;商业广告也为学生提供了图文并茂、生动有趣的识字环境,丰富了他们的口头语言,许多琅琅上口的广告词更是受到小学生的青睐。我们引导学生利用星期天、节假日,请家长帮助摘录广告词、做标牌广告;开展“家长伴我读书、读报、讲故事”活动,巩固了识字,开阔了学生视野。还有:“到饭店吃饭时的菜单,广场上的警示牌,去超市买东西时的商品名称等”,这些都是学生识字的“素材库”。
        运用多种形式练习,巩固识字教学效果
         识字的关键不只是学习生字,更重要在于运用,怎么才能将学到的汉字灵活运用呢?这就要求学生多做练习了。练习的过程比识字的过程更加枯燥乏味,怎样才能达到更好的练习效果呢?这就要求一线的教师在识字练习的过程中运用各种各样的形式巩固识字教学的效果。比如,让学生自己制作各种类型的识字卡片;在教室后面的黑板上开辟出一块专门的识字园地,以供学生们更好的巩固识字效果;每天摘录一些诗词名句,让学生读读背背。并将两个声旁相同形旁不同的字进行比较之后再组词、造句子,以巩固识字效果,例如“骄”和“娇”等;或是将一个字分解成两个字,如将“枯”可以分解为“木”和“古”等;再或者将一连串的形旁相同声旁不同的字就像串项链一样穿起来,连成一个句子或是一段话。例如学习单人旁的字时,我会将这些字串起来组成句子:“你和他是很好的朋友,我和他又是邻居,仔细一想,我们也是朋友了”等。多种形式的练习可根据孩子们独特的个性分别使用,这样既能让枯燥的识字练习变得更加有趣,更容易被小学生接受,又能起到很好的巩固效果。适合的才是最好的。这就要求低年级教师充分了解自己的学生,依据他们独特的个性,找到更适合他们、更容易被他们接受的学习方法,这样识字对于低年级的学生来说将不再是“苦学”了。 
         小学《语文课程标准》着眼于识字改革,对识字教学提出了更新、更科学的教学目标,这些目标,既积淀了我国传统的识字教学的宝贵经验,又体现了现代教育的最新理念,是我们走进新课程,改革识字教学的新航标,是使用新教材,提高识字教学效率的新途径。因此,我们很有必要在新的教学理念指引下,积极探索省时高效的识字教学方略,切实培养学生主动识字、自觉识字的能力,还识字教学于精彩。作为一名一年级的教师,有责任对传统的学习模式探索改革,让孩子们能在开发性的氛围里愉快、自主地学习。 
         总之,学生是学习的主体,不是知识的容器。教师要结合儿童的认知特点和心理发展规律,激发他们的识字兴趣,教给他们识字的方法,拓宽识字途径,培养识字能力。同时我们也要在识字教学中培植他们热爱祖国语言文字的情感,使他们真正喜欢汉字,在自主识字中提高识字效率。

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