小议“阅读”对提高学生语文素养的作用

时间:2018-04-19 论文范文 我要投稿
      著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的办法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。一个不重视阅读的学生,是一个缺乏获得新知识的能力,缺乏发展潜力的学生。”可见阅读对学生自身素质的提高有多么重要。  
        阅读更是语文中的一个极其重要的教学内容,其根本目的在于引导学生通过对文章的阅读,理解作者的思想、观点和 态度,体会语言的表达效果,领悟文章的丰富内涵,受到感染和启迪,从而激发对生活的热爱。         
        伟大的教育家叶圣陶先生说:“老师能引导学生善于读书,则其功至伟。”又说:“语文教学之一目的为使学生练成读书之本领。”课外阅读和课内阅读是阅读的两翼,共同目的是培养学生的阅读能力。可见语文老师在培养学生阅读能力中的角色何等重要。
        语文老师是打开学生阅读大门的钥匙
        语文老师要做好打开学生阅读视野大门的钥匙,就要求我们不能整天围着课文转。要给学生创造良好的阅读环境,营造良好的阅读氛围。
        一、培养学生的阅读兴趣
        开展与阅读有关的活动,在丰富多彩而又生动有趣的活动中,学生很容易体会到阅读的快乐。例如:课前五分钟你讲、我也说读书活动,让学生说自己读了什么书,有什么收获?最精彩的是什么?等等。初中学生的年齡特点善于表现,所以很积极。在这种活动中学生不仅拓宽了阅读的视野,而且又锻炼了学生的口语表达能力,使他们真正体会到阅读的快乐,从而激发了他们的阅读兴趣。
        二、做好学生的阅读指导
        学生有了自由阅读的空间后,他们会如饥似渴地阅读,此时老师要做好学生的阅读指导。指导他们如何去选书,如何去阅读?选书应该选好书、选一些健康的,积极向上的,能给人启迪和教育的。如名著。并指导学生在阅读时,不可能将书中所有的话都记住,所有的精华都吸。阅读要像吃甘蔗一样,要咀嚼,要吮吸,还要吐出渣子。这就是一个“筛选与吸收”的过程,是一个去粗取精,去伪存真的过程。
        告诉学生阅读在形式上还可分为粗略阅读,精细阅读,跳跃式阅读。根据不同的文章采用不同的方法去阅读。无论哪种阅读目的是尽快地吸取知识、充实知识积累提高阅读能力。       三、培养良好的阅读习惯
        学生有了阅读的兴趣,老师就要引导学生养成良好的阅读习惯。如每天定时阅读,做好阅读笔记,在阅读过程中学会运用圈点批注,并善于质疑,以提高阅读能力。
        四、把阅读引入语文课堂教学
        一旦学生有了阅读的兴趣和良好的阅读习惯,语文教师就可以把阅读引领到课堂上进行语文教学。
        课堂阅读有别于课外阅读。课堂 阅读是一种范文阅读,是在老师指导下进行的,它有着明确的目的和严格的要求。它的任务是让学生学习语言,吸收语言、培养语感;让学生积累阅读经验,提高阅读能力,培养阅读习惯;让学生从文本中接受思想、情感、知识、文化;培养健全的人格。
        也就是说课堂阅读属于学习性阅读。阅读教学的任务是指导学生学习语言,提高他们的阅读能力和培养他们的阅读习惯,这就要求阅读教学一定以读为主,而且以学生读为主。
        古人云:“书读百遍,其意自现。”说明反复阅读对文本内涵的理解有多重要。
        每学一篇课文,我都注重学生对文本的阅读。在阅读教学中我主张让学生独立思考读出个性,成为真正阅读的主人,学习的主人。
        1.初次阅读课文、整体感知课文的内容。
        2.再次阅读课文、抓关键词、句理解课文的内容。
        3.边阅读边讨论,理解课文内容 。
        4.提出质疑、再次阅读课文,找出解决的途径。
        这样的阅读教学既培养了学生自主阅读的能力,也加深了学生对课文内涵的理解。
        帕斯卡尔有一句名言:“人不过是一片会思考的苇叶。”要使每个学生做一片会思考的苇叶,老师就要教会他们学会阅读。
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