提高课堂教学效率 实现有效教学目标

时间:2018-04-19 论文范文 我要投稿

摘要:本文结合黄梅县教育工作者的探索实践,提出了新课改下提高课堂教学效率的办法。
关键词:提高效率;转变观念;理顺关系;活化措施;备课;反思
        教学效率是指单位时间内的教学效果,效率越高,效果越好。教学效率主要表现为课堂教学效率,它是师生双方互动交流结果的一种呈现方式,既涉及到教师的教,又涉及到学生的学,更涉及到教学目标的达成度和满意度。提高课堂教学的效率是提高整个教学效率、实施有效教学的核心。
        然而,教学效率不高的问题一直困绕着黄梅县的广大教育工作者。针对这一现状和问题,广大教师也进行了一系列的摸索、尝试、改革、创新,着力构建一种新型、优质、高效的课堂教学模式,以期最大限度地提高课堂教学效率。各位教育工作者的探索实践主要表现在以下几个方面:
        一、转变观念,更新理念
        在应试教育条件下,为了提高学生的成绩和学校的教学质量,许多学校采取的是时间加汗水战略,大搞题海战术。这种方法固然取得了一定的效果,但师生皆埋首题海,疲惫不堪,发展后劲不足,可持续发展的空间不大,这无疑会成为制约学生发展和学校发展的一道屏障。在强调素质教育、倡导研究性学习、宣扬学习革命、追求科学发展的今天,教育工作者不能再简单沿袭过去的那一套作法,而应切实转变传统的教育教学观念,不断以先进的教育理念武装头脑,指导自己的课堂教学,从而提高教学效率,实现减负增效、轻负高效的理想目标。
        新课标在目标上改变了过去的注重知识传授的倾向,强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成;在学习内容和方式上改变了过去过于注重书本的现状,由教课本变为用课本教,所学知识已不再限于课本,而是更多地联系了生活和实践,变死知识为活知识;在评价方式上,改变了过去过于强调的选拔功能,旨在促进学生的成长。这将要求我们的教师要尽快努力适应,加强理论学习,及时更新理念,树立长期学习的观念,与同行间合作、沟通、资源共享,并充分利用好网络资源,学习和借鉴先行课改地区的成功经验和有效作法。
        二、理顺关系,以导促学
        以往的“满堂灌”式和“注入式”的教学,基本上是一种单向式的教学,只把学生当作装载知识的容器,学生完全处于被动接受状态,学习的主动性和积极性受到严重的限制和约束,思维不活跃,难以发散开来,情感难以充分调动起来,主体作用发挥不够,教学效率与效果自然受到影响。
        以上情形的出现,根源在于没有很好地理顺教与学之间的关系。要大力提倡发挥教师的主导作用和学生的主体作用,调动学生潜在的探求心理和积极因素,激发学生主动求知的欲望,坚持“带着学生走向知识”,弃“带着知识走向学生”。作为教师,重在转变角色,由施教者变为引导者,充分发挥“导”的作用,实行启发式教学,在讲清脉络、把握重点、突破难点的同时,少讲多导,把自学的方法及能力教给学生,把主要的时间交给学生,让他们在自主学习中消化、巩固、提高和创新,若有疑问,可由教师解答,也可师生间相互讨论。同时,作为教师,应有一种民主、宽容以及开放的心态,相信学生会在自主学习中掌握知识并提高能力,鼓励学生在课堂中努力尝试;创设一定的学习活动,让学生互相帮助和学习,不断体验到成就感,发展合作精神。
        教师的“导”归根结蒂是为学生的“学”服务的,“导”只是手段,“学”才是根本。只有学生积极主动地学,才会学得愉快,学得轻松;才会学得全面,学得深入;才会促进教学效率的提高。
        这种“教”与“学”的关系,也是新课程标准所提倡的。
        三、把握基础,突出能力
        没有基础,就谈不上能力;有了基础,也未必就有较好的能力。知识需要全面而扎实,而能力则需着重培养。
        素质教育最核心的特点就是能力立意,而能力的核心则是思维能力或者说创新能力。作为教师,要善于并不断提高学生的学习能力、思维能力和解题能力。
        教师在教学中,既要注重过程,又要注重实效,既抓基础知识的落实巩固,又重视各种能力的培养和提高,特别是良好思维能力的培养和提高。
        教师可以把日常教学分为两个层面:一为基础层面,二为能力层面。对于基础层面的东西,要注重全面夯实,不留死角,学生通过自习、识记、做笔记等基本可以解决。训练侧重于技能、技巧等方面的能力的形成和提高。一方面引导学生学习、学好基础知识,一方面科学训练,形成能力,发展智力,着力培养学生良好的思维品质和较强的思维能力,让学生善于理解、分析和解决学习中遇到的各种疑难。
        在基础扎实的前提下,思维能力是关键,解题能力则是思维能力的外在表现。没有好的思维能力,就难以有好的解题能力。
现在的各学科的检测和考试,单考死知识的不多,更多的是活的知识,是对所学知识的理解、迁移和运用,这就需要有很好的灵活运用所学知识的能力,即在良好的思维能力的基础上所表现出来的解题能力。
        只要我们把握好各科的基础知识,注重迁移,加强训练,突出能力培养,学生的自学能力和应用能力就会逐步得到提高,许多问题将迎刃而解,教学效率自然也会有较大的提高,有效性也会得以增强。
        四、加强备课,研讨反思
        备课是教学的基础性环节,是基本前提和保证;研讨是必要的手段;反思是进一步提高的必由之路。做好这三个方面的工作是提高教学效率、增强有效性必不可少的。
        一般来说,教师的备课应遵循了以下几方面的原则:

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