关于在中学英语课堂教学中用好教师话语
输出理论能使学生认识到在英语学习中，最好的方法便是通过说学会说，通过写学会写，从而主动地投入到课堂活动中。另外，输出需要得到教师有益的反馈。几乎所有的学生都认为教师的反馈对他们很有帮助。当学生遇到表达上的困难或问题时，那种听任他们自己处理的方式往往会导致一些消极的后果。相反，教师只有积极地介入，给学生以启发和正确的反馈，引导他们进行有意义的协商，才能产生可理解的输出。这样也更有助于改进学习者的行为，提高学生用英语流利地进行交际的能力，促进他们的语言习得。教师对学生的积极反馈会创造一种轻松愉快的“输入”环境,减少学生的焦虑，增强学生自信心、提高他们的学习兴趣，从而提高学生外语习得的质量。
（三）提高语言输入质量，优化课堂语言输入效果
作为学生语言习得的主要输入，英语教师在教学过程中，应该精心准备和设计教学用语，给学生提供高效度的输入，营造真实的英语环境，增加反映目标语特点的地道的英语输入。课下教师应该经常反思自己的教学语言，提高自己的语言熟练程度。教师话语应略高于学生的现有水平，不能为了适应学生而过于简单。过于简单的语言输入不利于学习者语言能力提高，过于复杂的语言输入会让学生理解困难。同时，教学在某种程度上可以说是语言的艺术，教师的语言丰富多彩，形象生动，声情并茂才能使学生受到强烈的感染，保持旺盛的求知欲。作为一名英语教师应不断提高自己的语言基本功。语音、语调等这些基本功的掌握，是一个潜移默化的过程，需要长期坚持不懈的努力。
在课堂交互方面，教师应该根据实际教学条件和学习者的实际情况，采取相应的对策，调整自己在课堂上的话语量。过多或过少的话语量都会影响到学生的语言能力的提高。
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