浅析合作学习在大学英语教学中的必要性及注意的问题
（２）合作学习有利于提高学生分析和解决英语问题的能力
在课堂教学中，学生依照教师提出的学习要求，通过课前收集信息、课堂互相讨论、交流学习感受等能很好地激发学习的积极性。学生有主动参与探索知识的强烈愿望。他们每解决一个问题，便会得到一次鼓励，就会产生新的学习动力。多种灵活的教学方法可以激发学生的主动性、创造性和求知欲，引导他们发现问题，提高分析、解决问题的能力。同时，小组活动中学生间互帮互助，学习主动灵活，基础好的同学主动带动基础稍差的同学一同前进，使基础稍差的同学有更多理解材料的机会，进而也能正确而深刻地理解并掌握新知识。学生在交流信息，分享成果时，他们的团队合作精神得到了培养。
（３）合作学习有利于培养学生英语交际能力
学生英语交际能力的培养在当前我国英语教学中居重要地位。教师可设置与课文和学生实际相关的交际情景，让学生通过小组活动进行大量操练，加深对语言形式和意义的理解，促使“语言知识”向“运用语言进行交际的能力”发展。实践证明，合作学习是培养学生英语交际能力的最有效的途径。在合作学习中，小组成员互相学习，取长补短，减少了按学习成绩或能力分组带来的负面影响。这种语言交际过程中的反馈和更正更容易使学生完成对词汇和语言形式的掌握，提高学生的英语交际能力。
四、在大学英语教学中实施合作学习应注意的问题
合作学习优点很多，但任何一样东西都有其缺陷。合作学习在大学英语教学实践中也出现了一些值得我们注意的问题。
１、无效合作成份
有的时候在热闹的讨论背后，常常包含着许多无效合作，小组活动成了英语学习成绩好的学生发挥权威性的场所，而学习落后的学生则出现了不参与现象；有些时候，小组活动也在一定程度上淹没了学生独立思考的机会。因此教师在备课时，要考虑到不同的学生特点，要使课堂上所呈现的材料能够使所有学生都有所为，都积极参与进去。
２、小集体主义倾向
在合作学习中，小组内同学间的交流相对小组间的交流要多得多，有时会造成各个小组的小集体主义倾向，不利于小组间的交流与合作，而且各小组在学习过程中不可避免地会出现竞争，这种竞争有时会产生较大的摩擦。此时，教师要及时进行引导与教育，教育学生正确理解合作与竞争的关系，帮助学生形成健康的心理品质。
３、忽视对小组活动的评价
在合作学习实施的初期，教师往往会忽视评价这一重要环节。在对合作学习进行评价时，有的教师只重视对整个小组的评价而忽视对成员个体的评价，或只重视对合作成果的评估，而忽视对合作过程的肯定。其实合作学习只是一种形式，它最终是为学生个体的全面发展服务的，我们不能忽视对个体的评价和奖励，在评价合作学习时，要综合多种评价手段和方法，将小组评价和个体评价紧密地结合起来。
五、结语
在大学英语教学中合理运用合作学习策略，使学生成为积极主动和富有创造性的学习的主人，改变了传统课堂教学中静态和单向的人际关系模式和传统的讲练教学模式。以“合作思想”为灵魂，以“小组学习”为教学的主体，强调学生的合作意识和社交技能的合作学习能提高学生的综合运用英语的能力，很好地推动英语教学的改革。
参考文献：
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[2]申克（Schunk，D. H.）著，韦小满等译．学习理论：教育的视角[M]．南京：江苏教育出版社，2003．
[3]Williams，M. & Burden，R. L.刘学惠（导读）．Psychology for Language Teachers [M]．Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2000．□
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