试析初中美术教师的教学组织智慧

时间:2018-04-20 论文范文 我要投稿


  论文摘要:如同所有的艺术门类的课堂教学一样,美术课堂始终贯穿着活动,动手活动始终伴随着学生的学习过程,因此美术课堂应该活而不乱。美术教师必须发挥自己的课堂教学组织智慧,营造理想的美术课堂环境,以调动学生的学习兴趣,激励学生乐学、主动参与美术活动,扎实训练,从而有效地提高美术教学的效度。

  论文关键词:初中美术课程;课堂教学;教学组织智慧
 
  俗话说:“没有规矩不成方圆”。纪律是学习的保障,课堂教学的有组织性是上好每一节课的有力保证,课堂纪律直接影响学生的学习效果。由于美术课课堂具有生动性和趣味性,课堂气氛追求活跃,这也导致了部分学生注意力分散,出现纪律散乱的现象。如何使得课堂活而不乱、灵动有序,美术老师要考虑选择什么样的教学形式来完成教学内容,在教学过程中课堂上有可能出现什么问题?如何控制课堂气氛和驾驭课堂的能力,都有可能产生乱的情况。再则教育理念不同对“活”的认识也不同,用传统的教学思想来看“活”,可能就是乱,但如果用新课标的“生本”理念来看待“乱”,“乱”也就可能是活。从“乱”调整到“活”上面来,就是一种教学智慧。

  一、研究教材并包装教材

  格尔特兰德指出,“在课堂控制中,应有大约95%依靠动机与兴趣,5%依靠纪律约束。为了激发学生的动机,我们必须了解他们的需要与兴趣,学生就会积极,认真地学习,如果学生出现纪律问题,激发学生动机是最好的解决办法。”在教学中,经常会出现一些意想不到的情况,而这些偶发事件会影响到正常的课堂教学,解决这些问题就要取决于教师的应变能力。用纪律来约束学生效果不会很好,解决问题的好办法还是在教学方法和学生的兴趣上,教师要知道学生要学什么;更要研究怎样使学生感兴趣。中学生对美术课的学习兴趣偏低,一部分原因是来自学校、教师、家长、自身的意识和重视程度,大部分是由于所学内容与他们生活联系不够;专业性太强,难度逐年增加,学生却难以理解与接受授课内容所导致。
  教师应该深入教材,研究并分析教材。根据学生的心理、生理和生活需求,因势利导地去挖掘教材中的可授知识点,激发学生学习美术的动机。苏霍姆林斯基说过:“教学和认知周围世界的过程充满情感,这种情感是发展儿童智力和创造能力的极其重要的土壤。如果老师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”我们不妨来学学包装,对教学也像做“广告”一样,千方百计地让学生心动,把学生吸引到学习中来,制定与他们心灵共鸣的教学内容。比如,湘教版八年级上册的《绚丽的阳光》一课,我将课题改为“阳光下的莫奈”,将原本教学内容的一部分包装成这一节课。讲述莫奈的一系列作品以及其精神与追求;讲述莫奈为阳光而画;为时代而画。从而,从其中的一点扩展到整个印象派的全貌,使学生更容易接受一个抽象的含义,而课题的包装也是有利于学生学习美术的兴趣的生成。同样是讲印象派,但由于题目的不同,往往产生的结果会不一样。《绚丽的阳光》这一题目,给学生的信息只是阳光,阳光对于我们都没有什么新奇点,因此学生也没有什么学习的好奇心,而《阳光下的莫奈》就会达到不一样的效果,学生会对莫奈产生了兴趣。学生会去思考,莫奈是什么样的人?阳光下的莫奈表现了什么?一系列的问题使学生从开始就产生了好奇,学生主动地学习的愿望强烈,课堂纪律井然有序。

  二、抓“厌学”生的积极性

  每个班级都有几个对美术缺少热情的学生,他们上课无所事事,自己不学还扰乱他人学习。仔细观察,他们的闪光点,他们面临的困难有哪些?有一次我发现平时爱闹的几位“厌学”生回答问题时,还特别有想法,有些问题回答得还相当准确。我找到了答案,他们不是对美术课完全没有兴趣,只是某些原因阻止了他们。我发现无论是什么性格、什么气质、什么年龄段的学生,都能够找到自己喜欢的学习内容;他们无论是情感丰富的、理性的、爱脑力劳动的、喜欢体力劳动的,都能找到自己的表达方式。我开始在小组合作学习的基础上,进一步合作完成作业。这种学习方法激发了同学们的学习兴趣,教师只要适当地去引导,并让他们感觉到成就感,同学们的积极性越来越高,更好的改善了课堂教学环境。

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