高职课堂引入多媒体的利弊分析与对策研究
三、正确使用多媒体应遵循的几个原则
（一）综合考虑，突显科学性
教师要在熟练掌握制作和运用多媒体课件技术的基础上，根据学科特点、学生特征和使用软件类型来设计。课件的设计首先要求教师改变教学观念，既要考虑教学目标又要考虑多媒体效果，突出学生应该掌握的知识重点、难点。除了考虑课件平面和动静的相互映照、音乐的搭配、色彩的和谐等技术性问题之外，还要注意突出课件与学生的交互作用，以达到通过多媒体课件的展示把学生应掌握的知识表达得更准确、精炼、生动、直观，把课堂教学设计得更集中、典型、科学、精粹，充分激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性，从而加深学生对理论的理解，优化课堂教学结构。
（二）适时适量原则
多媒体的运用不是越多越好，而是要恰到好处。多媒体不是向学生灌输知识的机器。对多媒体的应用考虑教学实际，该用则用，不该用的千万别用，切忌一味地求多求全。多媒体的运用在注重信息量的同时还要抓住时机，适时的运用多媒体。
（三）辅助性原则
多媒体技术的运用必须服务于高职教学，应根据高职课程的目标、内容、形式设计相应的多媒体课件，绝不能为了单纯运用多媒体而置学科的特点于不顾，否则，就无法实现学科的教学功能。
（四）合作性原则
多媒体技术的运用实际形成的是一种人与机对话的课堂教学模式。这种人、机对话直接明了，但缺乏感情交流。因此，在高职教学中运用，教师与学生的合作、学生与学生之间的合作就显得非常重要。教师在教学时应充分考虑学生的身心特点，要征求学生的意见，甚至可以让学生参与到课件的制作中来，让学生认识到他们不仅是知识的接受者，还是知识探究的参与者。
总之，多媒体只是一种现代化教学手段，但不是唯一的教学手段，更不是教学的目的。我们对多媒体课件既要正确地认识，又要科学地、适时适度地运用。只有这样，才能充分发挥多媒体课件在高职教学中的辅助作用，更好地激发学生的学习兴趣，提高高职课堂教学的效率。
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