浅谈高三英语总复习-不走寻常路

时间:2018-04-21 论文范文 我要投稿
        高考英语试题在重视英语基础知识的同时,突出考查语言运用能力,形成了以篇章阅读为主体的试题布局。高考复习首先要明确复习目的,理清思路。高三复习的过程不应是对已学知识的简单重复和强化,而是一个再学习、再认识、提高理解能力和运用能力的过程。
        具体来说,教学复习可以分为三个阶段。
        第一阶段:9月中-2月初,第一轮复习——课本知识的回归  
        第一轮复习的主要目的:基础知识网络化,同时兼顾语言运用能力的培养。在这一轮复习中,可以进行一些大胆的尝试。
        1.利用备课组集体的力量,按单元编出一份适合学生的学案。
        由于以前的一轮复习资料知识点讲解多而杂,重点不够突出,题目不够新颖,所以可以让组里的老师分工合作,按单元顺序,编出一份适合学生的资料,以知识清单及练习的形式呈现给学生。对资料的要求是:要点明确、重点突出、顺应高考方向、练习难度适中。
        2.淡化语法的专题复习,更加关注学生的课外阅读与阅读能力的提高。
        语法应避免复习得过深过难,不求语法讲得深,但求语言讲得泛,突出语言的交际性;减少单纯的语法考查,降低语法的难度,增加语境,加强语境中对理解、推理能力的考查。
        更多的时间和精力还是用在培养学生的阅读能力和扩充词汇量上,要求进行课外阅读并以写summary的方式进行评估反馈。根据班级和教师情况,每周或每两周要求学生写一篇summary。课外阅读主要是扩展学生视野,了解世界科技、社会、经济、文化等背景。
        3.作业的布置及试卷的讲评。
        高三的学生作业量大,英语作业的量要得当,否则效果会适得其反。在作业的布置上,要坚持少而精的原则,每天学生花在英语作业的时间控制在30分钟左右,大致就是单选、一篇完形或三篇阅读,每天交替进行练习。对英语作业要进行及时讲评、反馈,对于学生出错率比较高的知识点要相应补充练习加以巩固,同时要求学生对错题及时纠正,做好错题本。试卷讲评是高三的家常便饭,但很多教师会一讲到底,教师累,学生必然索然无味,效果事倍功半。 
因此,老师的精讲尤为重要。所谓“精讲”,就是要选准要点,抓住难点,进行画龙点睛般的点拨,语言要简练,解析要精辟。同时,要正确处理好教师的主导与学生的主体关系,更多地把课堂时间还给学生,让学生自己分析讲解自己的练习。这样的复习课,练讲结合,思维活跃,效果好。       4.重视学生作文能力的提高。
        一轮复习就重视作文能力的提高,能有效提前帮助学生把好作文关,提高得分。课堂上可给学生一些分析好的作品,让其知道好的作文的特点:书写整洁、结构清晰、意思完整、句式多样、注重起承转合等。每次考试结束时,要让学生分析作文得分较低的原因,进行自我查找原因,同时教师在课堂上分享好的文章,并指出一些常见错误,之后,再给学生一些类似文章的句型、词汇或名言警句,这样就可以充实、丰富学生的语料库。
        经过第一轮的复习和积累,学生已经比较扎实地掌握了课本的基础知识,所以在这段时间里能否抓住机会,成功实现从语言知识到应用能力的转化、提高应试能力,将直接决定高考英语的成败。
        第二阶段:2月中-5月初,第二轮复习——专题的复习及渗透课本词汇的巩固 
        二轮复习的重要任务之一是按照高考题型结构有计划地对听力、单项填空、完型填空、阅读理解、阅读表达及写作等题型进行专项训练,实现由语言知识到语用能力的转化,掌握解题思路,运用答题技巧,最终提高做题的准确率和熟练度。每一个专题要精练、简洁、重点突出、易操作。
        二轮应是集中训练书面表达阶段,书面表达的训练要注意内容和形式上的多样化,突出重点和热点。同时,在训练过程中要注意整洁清晰的卷面、丰富准确的词汇及语法、流畅的结构和独到的见解等备考策略的应用。训练中教师对学生的具体要求可细化为:①认真审题,把握要点;②选词准确,搭配得当;③注重结构,活用句型;④注意书写,保持整洁。其中,要特别注意引导学生练习规范的英语书写。
        第三阶段:5月中-6月初,第三轮复习——模拟题训练 
        在接下来的20多天里,再细化复习计划,以高考模拟试题为主,精选精讲试题,重视学生对错题的反思,指导学生复习迎考的方法,调整学生的状态。可以适当安排一节自习课,让学生能够自己讨论、质疑解惑、自学归纳和总结所学知识,有效进行知识的沉淀积累。这个时候,学生的精神比较疲惫,压力较大,所以有时可根据需要,观看一些电影来激励学生,给他们减压。
        随着英语新课程教学改革的深入,英语高考由知识考查向能力考查转化的要求也越来越高。因此,高三复习的理念要更新,教学方式要更新,用新理念来引领教学工作,让教和学的效率和效益同时得到提高。 
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