中专语文教学如何实施德育教育

时间:2018-04-21 论文范文 我要投稿
【摘要】语文是中等专业学校基础课程,起着辅助学习专业课程作用,在全面提高中专生素质具有其它学科所无法替代重要作用思想道德教育是中专语文教学中非常重要内容本文就中专语文思想道德教育方法、内容实施提出了见解。 
【关键词】中专语文教学;德育方法;德育内容实施 
         德育是教育者按一定的社会要求,有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响,把一定的社会政治思想 和道德规范转化为受教育者的思想意识和道德品质的过程。其目的是把受教育者培养成具有良好道德品质、正 确的政治态度和科学世界观的人。学校除了专门开设政治理论课和思想品德课以外,还将德育 与各科教学有机地结合起来。这也是时代所趋。作为中专语文教学,在新形 势下该怎样实施思想品德教育呢?本人认为应结合听、说、读、写能力的培养,重点在“渗透”二字上下功夫 。其原因有二:第一,这是由语文学科本身的特点所决定的。语文注重的是文道统一,语文课的思想品德教育 不能象政治课那样系统地学习政治理论知识,它的特点决定了思想品德教育只能让学生在语文基础知识的学习 中,在听、说、读、写能力的培养上,一点一滴地逐步加深和提高,与语文训练水乳交融地结合起来。第二, 作为实施的对象——中专生,有他们自己的特点。中专生这个比较特殊的学生阶层,它既不同于一般的中学生 ,也不同于大学生。现在的初、高中生,他们对语文的认识,除了兴趣之外,还有一种外在的压力—一升学。 因此,不管怎样,他们对语文知识及其思想内容都要无选择地加以接受;大学生,年龄较大,所受的教育时间也相对较长,具备了一定的分析能力和理解能力。而处在这两者之间的中专生,尤其是理工科学校的中专生,他们许多是从初中毕业直接进入中专学校的,既不要担心升学与否的问题,也缺乏较强的分析能力和理解能力。他们对语文的认识比较模糊,认为语文是基础课,可学可不学,尤其认为语文中的思想因素意义不大。这样 ,要使他们接受语文基础知识,提高语文基本技能,尤其是接受语文中的德育因素,那就全靠语文教师手中那根“魔杖”了。   在中等专业学校全面教育工作中,德育工作是完成教学工作保证,只有把德育教育寓于教学中,才能达到“教书育人”目为达此目,可以采用以下德育方法:   
        1.说理教育法   通过语言说理传道,使学生明理晓道,辨明是非,提高道德认识和独立思考能力说理形式多种多样,比如具体形象、具有启发性说服力讲解和报告,或者是主题鲜明、民主平等、诚恳热烈谈话与讨论,等等。     
        2.榜样示范法   用榜样人物优秀品德来影响学生思想、情感和行为由于榜样能把社会正确思想、政治和法纪、道德关系表现得更直接、更亲切、更典型,因而能给学生以极大影响、感染和激励,教育、带动和鼓舞他们前进这种方法也符合学生爱好学习,善于模仿,崇拜英雄,追求上进年龄特点。     
        3.陶冶教育法   
        利用环境和自身教育因素,对学生进行潜移默化熏陶和感染,使其在耳濡目染中受到感化。     
        4.实际锻炼法   
        让学生参加各种实际活动,在活动中锻炼思想,增长才干,培养优良思想和行为习惯锻炼方式主要是学习活动、社会活动、生产劳动和课外文体科技活动。     
        5.品德修养指导、评价法   
        指导学生自觉主动地进行学习、自我品德反省,并对其品德行为进行肯定或否定评价而予以激励或抑制,以实现学生思想转化及行为控制教育目,促使其品德健康形成和发展它包括奖励、惩罚、评比和操行评定。
         具体到教学实践活动中,可以做:   
        一、利用作者简介,进行理想教育和爱国主义教育   
        人之可贵,在于有志志者,翅也、也鸟无翅,高飞;鱼无,远游;人无志,则有所作为理想主义和爱国主义是学校德育永恒主题教师应该充分利用课堂阵地,抓住“作者简介”这一环节,对学生进行理想教育和爱国主义教育可以采用问题法和对比法。
         1.问题法   
        如简介鲁迅,教师可以设计问题:鲁迅年青时本是学医,可为后来要弃医从文,终于我国一大文豪?通过共同回忆,教师补充、总结,解决问题:鲁迅弃医从文目是为了唤醒国民,拯救祖国,作为祖国未来建设者学生,也应该象鲁迅那样,把个人理想与祖国需要结合起来,把为社会进步、国富民强而献身作为理想。
         2.对比法   
        例如简介龚自珍,教师可对比讲授《己亥杂诗》和《病梅馆记》点明《己》诗写作方法是直抒胸臆,大声疾呼要爱才!用才!而《病梅馆记》则用是曲笔写法,作者呼唤是:珍惜人才!两篇文章主旨是一脉相通教师再进一步发挥:龚自珍振臂高呼,几次反复地表明渴望人才心迹,正是他国家兴亡爱国主义思想具体表现。  
        教师要灵活运用作者简介这一环节,既花过多去讲故事,以免喧宾夺主,但也忽视,以加深对作者了解和教材内容掌握。  
        二、将第二课堂与第一课堂并列,渗透道德教育    
        所谓道德教育是指一定阶级或社会,根据一定目的有组织地对教育对象进行系统的道德品质的培养过程。 它是在以情动人、以形感人、以理导人、以境育人的方式中,既在情、形、理、境等因素中实现对人的品质培 养。学校不是一个封闭式的庄园,尤其是随着信息社会的到来,仅凭在课堂上教师所传授的知识和思想远远不 能满足青年学生成长的需要。传统的语文教学偏重教师的主导作用,忽视了学生的主体作用。随着青少年自我 意识的增强,必然会产生一种关心自己才能和品格发展的要求。因此,语文教学,关键在于一个“活”字。寓 德育于语文教学之中,其特点就在于灵活性和随意性。要做到这一点,积极开展第二课堂活动,势在必行。            事实上,在中专语文教学中,第二课堂活动越来越受到学生的欢迎。因为,它打破了传统的教学模式,能 较大地发挥学生的主观能动性。而现在的中专生,大都有一种自我推销的欲望,参与意识较浓,总想在各种场 合表现自己。作为语文教师,针对他们这种心理特征,为何不可以因势利导呢?这样既可以培养他们读和说的 能力,也可以让他们在娱乐中受到良好的道德品质的熏陶,实现老师寓德于教的目的。真可谓一举两得。究竟 怎样开展第二课堂的活动?我们可以采用以下一些行之有效的办法。    
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