简单贵在实效
复习是教学任务中必不可少的重要环节。学生通过复习，可以将学过的知识进行归纳、总结、强化，从而达到加深理解，系统吸收、灵活运用的目的。从小学三年级语文考试来看，基础部分学生丢分普遍较少，而阅读理解通常是丢分最多的部分。一、学生在做阅读题时经常出现的错误
1、以偏概全。如概括段落或文章大意，学生往往使用简单的摘句法，不善于用自已的语言进行归纳概括。
2、不能整体把握文章内容，阅读粗略，不能结合文章内容理解词语、句子含义，不能准确的用自己的语言概况中心内容。
3、阅读时只理解到语言的表面意思。不会使用前后联系的方法解读文本，缺乏语言的感悟能力、研读能力。
4、不会推敲，没有深层次的理解，忽视情感内容，无法与作者产生情感上的共鸣。
二、小学三年级学生语文学习中应达到的阅读能力
《课程标准》对小学高年级阶段的阅读能力要求是：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受；学习略读，粗知文章大意。教师应该清楚，阅读能力的培养重在平时，复习只是一个加强、提升的过程，对学生阅读能力进行综合的提升，才能更好地培养学生的.语文素养，培养学生的自主发展的意识能力和习惯。
三、语文阅读复习的途径
（一）变换角度，对教材的再利用
阅读复习首先要回归到课内，以课文复习为主。有的教师觉得课文已经讲过了，学生没有新鲜感，只是一味的选取课外阅读对学生进行复习训练，其实这种做法是欠妥的。教师可以在复习方法上加以变换，如可以把略读课文变为精读课文，在阅读复习中结合课文内容训练学生理解字词句的方法，把握课文的中心思想的方法、各种修辞、表达的方法。
（二）梳理课本每个单元的阅读重点
经过一段时间的学习后，学生对前面学习过的课文有的已经比较模糊了，尤其是知识点的把握，教师在进行阅读复习时有必要帮助学生梳理一下课本的知识点。
（三）根据课内重点选择课外阅读
为了配合课本的阅读重点，巩固提升学生的阅读能力，教师要有意识地选择典型的阅读材料。如理解词语在语言环境中的恰当意义；联系上下文，解释有关词句的意思；体会文章所要表达的思想感情；欣赏生动优美的语言。
课外有趣的阅读材料，一段话或一篇文章就能帮助学生练习很多的题目，使得学生开阔眼界，丰富知识，学生的思维也很活跃，阅读的兴趣也提高了。选择课外阅读材料，关键的是要典型，与课内阅读知识点由某一方面的联系。 （四）利用固定程序阅读、强化复习
实践证明，漫无目的地阅读与有目的地阅读收效是不一样的。利用固定的程序阅读，不仅阅读速度快，也能获取更多的信息。比如复习记叙文时，可以把阅读程序归纳为：①找出此文的六要素（时间、地点、人物、事件、经过、结果）；②找出文章的中心思想；③找出写作特点。用这种方法进行阅读复习，可以使杂乱无章，毫无条理的阅读过程变成为明确而连贯的思维过程，可以大大提高大脑的接受能力，大大提高理解文章的内容和记忆读过的材料的能力，从而使复习变成一种不很费力的劳动，以利于提高复习效率。
（五）掌握阅读技巧
语文的阅读题有时并不像想象的那么难，只要明确解题要求，遵循一定的解题思路，掌握一些类型题的解题方法，大部分题还是能够正确解答的。这就需要教师在平时多加积累，善于总结。
1、巧妙借助原文确定答案
做阅读题时，要求学生在通读全文的基础上，把要回答的问题放到阅读的文章中去，不要脱离文章这个语言环境，在回答问题时，有些问题它要求用文中原话来回答，我们就可以用文中的原话来作答，这时就可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。如果它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可以从文章中直接找到原句来回答问题。如果指定必须要用自己的话来回答的，我们也可以让学生将文中的原话加以翻译，寻找与原文意思相近的词语、句子，在此基础上，力求挖掘原句子的隐含信息和深层含义。还有的题目需要结合全文内容，在概括全文内容的基础上，提炼、总结，寻求出问题的完美答案。借助原文，就是要以原文为出发点，根据题目的具体要求，灵活运用。
2、选择适当方法
语文的阅读题，虽然没有固定的模式，固定的套路，但还是有一定方法可以总结的，教师在教学时可指导学生善于分析，善于总结，根据不同类型的题目，选择不同的方法来解答。
3、把问题放在阅读文章的上下文中思考。例如，理解词语，体会句子的深刻含义，人物的性格特点等都可以运用此种方法。
4、思维放大，联系生活。阅读题目的最后一、两道题通常是联系实际，谈体会或感受的。这就要求学生能从文章中跳出来，把思维的范围扩大，想想与本文有联系的内容：如学过的课文、平时知识的积累、生活经验等等。