小议小学数学课如何培养学生的创新

时间:2018-04-22 论文范文 我要投稿
摘 要:要培养学生的创新精神就要营造轻松、愉悦的学习氛围,为学生的创新提供条件。培养学生的自主探索精神,实现创新学习。通过设置悬念,激发学生的创新精神。
关键词:创新精神 轻松愉悦 自主探索 设置悬念
        创新是人类社会进步的力量源泉,也是一个民族、一个国家发展的不竭动力。教育是为了培养担负祖国明天建设的人才,这种人才必须具备创新精神。这就要求教育不仅仅是向学生传授前人的研究成果,不仅仅是让学生学会知识,更要引导学生进行创造性学习,使得学生不但能学会知识、学会学习,更具有开拓进取的精神,来适应未来社会发展的需求。
        那我们该如何培养学生的创新精神呢?
        一、营造轻松、愉悦的学习氛围,为学生的创新提供条件。
        陶行知先生说:只有民主才能解放最大多数人的创造力,而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。因此,在组织课堂学习的过程中,教师要尽力营造民主、和谐、开放的教学氛围,为学生创设一种敢于开口、乐于动手的学习环境,鼓励学生要善于打破固有的思维模式,从不同角度思考问题,敢于发表和教师不同的见解。当学生提出的思路比较繁琐时,教师要充分考虑儿童的思维高度和思维习惯,不能以成人的心智去看待小学生的思维方式。
        比如,在学习圆的周长的时候,课前教师让学生思考测量圆周长的方法,当绕线法、滚动法被学生找出后,教师本来希望通过空中旋转法来引出圆周长的计算公式的学习上。但是,没想到一个学生却提出了另一种方法:让教师将线头按在地上,自己拽着小球画了一个圆,然后通过绕线法测出了圆的周长。此时,教师不能因为学生打乱了自己的课堂计划而不高兴,而是应该为学生喝彩,充分肯定学生这种变抽象为具体的思维方式。然后引导学生去比较大家通过各种方法测出的圆的周长是否一致?如果不一致,是怎么造成?有没有更简便的方法来得到圆的周长呢?引导学生进行深入思考。学生在教师营造的愉悦的学习氛围中大胆提出自己的见解,为学生创造力的发展奠定基础。
        二、培养学生的自主探索精神,实现创新学习。
        在组织教学过程中,教师要弃“现在让学生先记住,以后慢慢理解”的陈旧观念,那不能称之为学习,只能叫做记忆。教师要通过发动学生动手和自主探究,注重学习体验和过程,在探究的过程中,逐步实现学习的创新。
        在学习“有余数的除法”时,借助例题“有9个苹果,每4个装一盘,可装几盘?还剩几个?列出算式为:9÷4=2(盘),……1(个);教师添一个苹果后问:“现在有几个苹果?可装几盘?还剩几个?”依次类推将苹果的数量渐加到16个,让学生拿出学具分小组操作、讨论,然后,各小组汇报:9÷4=2(盘),……1(个);10÷4=2(盘),……2(个);11÷4=2(盘),……3(个);12÷4=3(盘),……0(个)……16÷4=4(盘),……0(个)。       教师要根据小学生的年龄特点引导学生学会思考,从而进一步学会创新学习:同学们,根据以上算式,你们发现了什么?能得出什么结论?(此时,教师一定要有耐心,即使学生的发现和自己预期的教学内容相差很多,教师也要有耐心和爱心听说学生谈自己的看法,为学生的创新学习和创新思维营造良好的氛围。)
        有学生说:除数都是4;有的说:被除数一次多一个;有的说余数是1、2、3、0的重复。教师抓住机会问“余数会不会出现4呢?”学生马上做出否定的回答,因为4个可以再装1盘了,余数是0。教师接着引导:当除数是4时,余数只有0、1、2、3这四个数说明了什么?此时,学生很快就发现了余数的特点:余数都比除数小。在教师的指导下,学生通过自我探究、自我发现,实现了创新学习,学习能力和思维能力都得到了提高。
        三、设置悬念,激发学生的创新精神。
        小学生正是好奇心强,喜欢表现和争胜的年龄。教师要抓住学生这一特点,巧妙设计课堂的矛盾冲突,制造悬念,引发学生的好奇心,激发学生探索欲望,促使学生产生创新的欲望。
        在学习“面积单位”时,教师通过比较平面的大小,设计了一系列矛盾冲突,来激发学生的想象和联想,进一步激发学生的创新思维:物体平面图形大小明显的,怎么比较大小?(观察法)如果大小不明显,不易直接观察,怎么比较?(重叠法)如果重叠也不能比较大小,又该怎么办?(数方格)如果方格大小不一样还能比较吗?那又该怎么办?学生被教师设置的矛盾牵引着,一步步向学习目标接近,最后学生“被迫”想到需要一个统一的标准,于是引出了学习的目标——面积单位。这样,通过悬念的吸引,为解决某些问题,学生的思维密度不断增加,甚至跳出固有的思维模式,实现创新。教师要肯定和鼓励学生的一些奇思妙想,不断激发学生的创新精神。
        总之,要培养学生的创新精神的途径有很多,需要教师在教学过程中,不断摸索,结合学生和教学内容制定适当的策略,激发学生的探索精神和创新欲望,为学生的数学学习乃至终身发展打下坚实的基础。
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