巧设课堂情境 激发学习兴趣

时间:2018-04-22 论文范文 我要投稿
        捷克教育家夸美纽斯曾说过:“教师的职责,不在于教给孩子讲的学问,而在于启发孩子的学习兴趣,当兴趣已很浓的时候,再教给他学习方法,这才符合优良教育的原则。”小学语文新课标的基本理念中指出:兴趣是学习语文的基本动力,是学生与语文保持密切联系、享受语文、用语文美化人生的前提。语文课应充分发挥语文艺术特有的魅力,在不同的教学阶段,根据学生身心发展规律和完美心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,创设课堂教学情境,激发和培养学生的学习兴趣。所谓“情境”,即具体场合的情形、景象或境地。如果让学生置身其间,就会引发学生的喜怒哀乐,就会与作品中的人物交流,促进他们的主动学习,这样学生就会在不知不觉中心智得以激活,情感得以熏陶,人格得以修炼。让学生理解、体验,不能只局限于对作品本身,还要从学生最感兴趣的方面入手,选准容易被学生理解和接受的审美起点,使学生感受既要源于教材,又要跳出教材,更要拓展教材。我的具体作法总结如下:
        一、张扬学生个性,培养学生良好的学习习惯
        培根曾说过:“习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人的一生,因此,人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”教师的职责不仅是教知识和教学习方法,我认为更重要的是教学习的习惯。古人云:“授人以鱼,不如授人以渔。”教师在传授知识的同时,必须在培养学生学习的习惯上下工夫,才能提高学生的学习水平。
        《语文课程标准》指出,义务教育阶段的语文课程应以学生的发展为本,促进学生全面、持续、和谐的发展。快乐的学习是人不断发展的前提和基础,新课程标准的理念之一就是要唤起学生学习的需求。那些符合儿童“玩”的天性的教学,才能唤起学生的探究欲、惊讶感,才能激发学生学习的动机,从而让儿童在课上真正活跃起来,以旺盛和高昂的精神状态去积极参与学习过程。我从学生已有的生活经验出发,以学生熟悉的生活为素材,创设了一种模拟生活的情境,让学生在生动、具体、现实的情境中去学习语文,使学生感到语文就在我们身边,在不知不觉的情境中展开对语文问题的探索,在玩中产生了求知的欲望。
        二、创设课堂情境,激发学生的学习兴趣
        兴趣是第一老师,是学生参与活动的内应力。只要是喜欢做的事情学生就不觉得苦,这就是兴趣的魅力。但学生一开始形成的兴趣并非能持久,只有在活动中,使他在一定程度上满足了开始的期望值,从中找到乐趣,才能保持一定的兴趣。可如何去激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性呢?根据小学生的年龄及心理特点,他们好动、好奇心强,如果组织比赛,都想获得第一名,这是学生们的本能反应,谁也不甘落。借助学生的这些特点,我们可以想方设法把要学习的知识编辑到各项游戏活动中去,让学生在快乐的游戏活动中自然地学习知识。
        比如在《荷花》一课的教学中,教师课前情境谈话引入:大家都看得入神了吧,是不是都沉浸在美的享受之中呢?谁能把你的感受与发现告诉大家,让大家分享呢?生1:我觉得荷花很美丽,就像亭亭玉立的少女。接着教师以景激情,自然揭题导入。通过交流看荷花的感受,激励学生认真观察,表达对荷花喜爱的情感,体现个性。
教者还用导游者的引语,诱学生走入文本,情趣相济;抓住关联句训练,促学生细细品读,并展开合理想象,模仿说句,迁移效果好,学生个性得到了张扬。
        如在引导学生品析第二段时说:这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势,除了课文中介绍的,你还能想出其他不同的姿态吗?请模仿课文说说。
        生1:有的荷花昂着头,挺着胸,像一个威武的哨兵。
        生2:有的荷花躲在叶子背后,像个害羞的小姑娘。
        生3:有的荷花舒展腰肢,晒着温暖的太阳。       生4:有的荷花从叶子中冒出来,歪着脑袋。
        生:……
        师:这么多的姿势,用个词语形容即“千姿百态”(课件展示其它几个词义类似的词,如仪态万千、婀娜多姿、争奇斗艳等,让学生收集积累)。
        师:神奇的大自然为我们造就了这么美丽的画卷,作者用他那神奇的笔描绘了绚丽多姿的荷花。同学们,好好读读这一段,用心去感受。
        三、巧妙设疑引发悬念,增强学生的求知欲
        苏霍姆林斯基说过:“孩子提出的问题越多,那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多,在学校中越聪明,眼睛愈明,记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力,那你就得教会他思考。”如在教学叶圣陶的《荷花》一文时重点品读第四段,体会文章情感(在学生朗读完句子后,马上引其接着朗读第四自然段)。师:美吗?那你也来做做荷花,读读这一段(指名学生读这一段)。生有表情地读。师:站在荷花池边,我突然间有了一种什么感觉?同学们,相信你们也有很多新鲜的感觉!请大家在小组里交流一下。学生分组讨论后在班上交流。生1:我觉得自己就是一朵荷花。生2:燕子飞过来告诉我清晨做了许多好梦。生3:蜜蜂告诉我采蜜有多快乐。生4:蝴蝶告诉我荷花真香呀!……师:你们的想象真令人佩服。这么美的画卷,这么美的文字,实在令人陶醉,让人简直忘了自己是在看荷花了。大家一定都很喜欢吧?同学们,好好读读这一段,再来感受一下!
        遇此情境,我会创设“争当智慧小明星”的竞赛情景,要求是:比一比,看谁最聪明,能想出好办法,既完整地回答了老师提出的问题,又让全班的同学都听得清清楚楚。那么有的学生会说:“回答问题时声音响亮,同学们就都能听清楚了。”回答问题声音响亮是可取的,“那么如果几个同学同时大声地回答这个问题,你还会听清楚吗?”听了老师这样说,有的同学会说:“等到同学们都不说话时我再说,这样同学们就会听清我说的话了。”请同学们评价出谁的语言组织得好,谁的发言方式大家最能接受,评出“智慧小明星”。老师顺势引导学生要学会组织好语言,为发言做好充分准备,还要学会认真倾听别人说什么,善于学习同学们的优点,做到取长补短。这一活动不但适用于语文课堂教学,同时适用于其它学科的课堂教学。
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