试析在中小学生阅读中教师引导、控制的思路与设计
二、有组织、有形式的培养学生的阅读兴趣和能力
阅读的兴趣和能力是需要长期培养的，只有长期的培养才会养成良好的阅读习惯，从而受益终生。这在养成教育理论中已经是早有定论的事情。但是良好的阅读习惯的养成需要教师通过一定的组织方法和形式来吸引学生的阅读，达到实施的目的。我认为对于中小学生良好的阅读习惯的培养，中小学教师不但责任重大，而且责无旁贷。作为教学的一部分，对于中小学生的阅读应该有科学的组织形式和方法。但惯常的写读后感、叙述故事梗概等一些已经“格式化”的阅读措施在教学中已经提不起学生的兴趣，甚至好多学生对这些形式已相当厌烦，所以常常事倍功半。我认为教师应该在每个学年对不同年级的学生制定与学生年龄相适应的不同内容的读书计划，利用活泼多样的形式和方法贯彻到每学年的教学中去。
方法之一，利用带有游戏性质的读书问答比赛，来比赛谁读书速度快、理解正确。这项活动可以通过教师选择一些较短的文章采取课堂限时阅读抢答来实现。教师先预设问题，要求学生在限定的时间内读完，时间一到教师马上进行有关内容的提问，让学生抢答，比赛的紧张刺激既可以调动学生阅读的积极性，又可以让学生阅读思考的注意力很快地集中到阅读上来，对良好的阅读习惯和能力的养成不失为一种有效的措施。
方法之二，以班为单位，开办读书笔记专栏，保存阅读成果。阅读后的动脑、动笔很重要，这是促成学生理性思维，巩固阅读成果的有效措施。这一措施可以避免学生一时的兴趣和凑热闹。因为兴趣的培养是一个不断地有效参与的过程性行为。从阅读心理学的角度来看，人们阅读了一个文本之后，总想发表对这一文本的内心感受，总会对它做出口头的或书面的评价，即有一种与人交流的迫切愿望。利用这一心理开办读书专栏，可以更好的保存学生的阅读成果。这个专栏的范围应限定在班级内。因为在班级内开办读书专栏比在整个校园内或校园网上发动读书活动更有效。具体办法是在教室墙壁上给每一个学生留一个张贴读书笔记的位置，让孩子自主阅读自己喜欢的书，在阅读的基础上让学生撰写读书笔记或评论等，不限制写作的范围和题目，只要求学生将自己喜爱读这本书（或这篇文章）的理由写出来就行，张贴后让全班学生互相观摩。学生可以把自己喜欢的书及理由等有关这本书（或文章）的内容依次不断地在专栏上属于自己的位置累加张贴上去，读书评论的多少，内容的精彩程度直接说明了一个学生的读书热情和能力，教师可以不断地对表现积极和有进步的学生进行各种形式的精神鼓励。这种方法一方面可以使学生在自己的生活圈子中得到最大限度的荣誉感和成就感，另一方面长期张贴的这些读书笔记就像是读书广告，可以让全班学生在相互的观摩中，互相获得更多的阅读信息，互相激发阅读的兴趣和主动性。
方法之三，在学生充分阅读的前提下，在教师的指导下由学生自编自演与语文、历史、政治等课程内容有关的校园剧，以形象生动的艺术形式加深课业记忆，巩固学习内容。在学生的课程内容中有很多内容非常适合编排校园剧，语文中的叙事类作品、历史课中的重大历史事件和人物尤其适合，把政治课中的政治理论和政令及政策与历史故事或现实生活结合起来，编成片段的校园剧演出，比僵死枯燥的理论讲述更能起到让学生深刻理解的作用。而且学生通过编排校园剧的过程，除了可以不断加强对人物精神心理和事件性质内涵的深层理解之外，还可以激发学生的艺术创造力和表现力，以及组织协调的能力，对学生内在素质的全面培养和提高会起到意想不到的效果。这不失为一种真正体现寓教于乐的阅读方法。
方法之四，实物阅读，增加学生热爱家乡的情感，提高学生的传统文化素养。每一个地方都有足以让家乡人自豪的历史人物、自然风物和社会习俗等。围绕着这些地方名人、地方风物、社会习俗又往往会留下大量的“实物”等，如名人故居和遗物、生平事迹，或名山、古刹等自然风物，或当地的传统习俗在现实生活中的遗迹与演变等，围绕着这些“实物”又往往形成大量的历史传说故事。在节假日布置一定的实物参观、社会调查活动性质的作业，可以让学生更好的接近地方文化，促进学生对家乡的热爱和对地方文化的深刻感受，在此基础上教师再推荐地方文化书籍给孩子们看，就会很好的达到从形象阅读到理性感悟、文化素质全面提高的目的。
因此我认为,艺术的、有目的的对中小学生的阅读引导和控制十分必要。
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