挖掘教材 汲取养分
“作文难，难于上青天。”教师为作文教学一筹莫展时，学生为写作抓耳捞腮时，不妨把目光投向教材。教材选用的课文往往是古今中外名家经典的代表作，名家的思想、智慧化作语言文字，风格或幽默诙谐、或生动形象；表达方式或叙说、或议论、或描写是精华之所在。立足课本，“以本为本”是提高学生的写作水平的切实途径。一、从课本中找到下锅的米
“巧妇难为无米之炊”，许多学生写作时头脑空洞洞地，苦于没有素材只好说空话、假话、套话，作无病呻吟之状。其实教材就是一个素材库，在课本中接触到的自然风物、文学形象、历史事件等不胜枚举。可以有意识地把教材中存在相关或相似的事例，分类整理，冠以“爱国”、“亲情”、“生命”、“性格”等话题加以汇总，以备不时之需。
1.亲情
母亲越俎代庖，干涉子女自由，终酿成焦仲卿、刘兰芝“自挂东南枝，举身赴清池”的悲剧；项脊轩的变迁承载着归有光物是人非的感慨、对祖母、母亲、妻子的怀念；忠孝两难全，李密先守孝，后报国的拳拳之心。
2.独立人格
独立人格一般表现为洁身自好的高尚情操和敢于同邪恶势力抗争而不妥协的斗争精神。李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”陶渊明“不为五斗米向乡里小儿”，毅然辞官回归田园；屡遭贬黜的苏轼在黄州“侣鱼虾而麋鹿”。
3.和谐相处
和谐可以指人与自然的和谐共存，也可指人与人的和谐相处。《赤壁赋》描绘了夜晚泛 舟所见诗情画意的境界，清风和明月交织，露珠与水色辉映，置身胜景中，作者油然而生“遗世”“羽化”之乐。《鸿门宴》，项伯徇私情，项羽不听从范增的'计谋，集团内部的不团结致使刘邦的计划流产。而刘邦杀掉曹无伤，内部更团结。《廉颇蔺相如列传》“今两虎共斗，其势不俱生。”蔺相如意识到搞好和廉颇的团结意义重大，因此一再忍让，避免和廉颇发生真执，最后用自己的行为感化了廉颇，两人成了“刎颈之交”。
4.听取意见
面对他人意见，不可不考虑，但不能盲目听从，要有选择地采纳。齐王听从了邹忌的劝诫，悬赏纳言，“战胜于朝廷”。项羽刚愎自用，不听范增的意见，对范增不理不睬，打破了范增借鸿门宴杀刘邦的计划，放虎归山。秦伯听从烛之武的建议，共同退敌，获得双赢。
从课本中发觉煮饭的法
一旦有了米，巧妇就能大显神手，做成香味扑鼻、脍炙人口的佳肴。而笨妇就不同了，她可能把好米好菜糟塌掉，做出来的东西令人难以下咽。如何才能成为巧妇呢？同样我们可以从教材中汲取众多的写作方法，打造优秀的文章。 在《伶官传序》中学习文章结构的建构。文章旗帜鲜明地提出“盛衰成败，由于人事。”的观点，然后叙述?庄宗恪遵父命得天下、一改初衷失天下的史实作为论据，从正反对比的角度论证了庄宗成则由人、?败也由人的观点。本文在论证结构上有一条严谨的思维线索，它按照“提出论点——例证正反分析——得出结论”的方式进行议论，显得中心突出，结构严谨。
在《雨霖铃》里学习虚实结合的手法。此词以实景入笔，寒蝉凄切，长亭分别，船家相催，别情浓浓。而后由“念去去”三字领起 “烟波”“暮霭”“楚天”的实在景物，虚写越出极目远眺的范围之外，自己将行江上的情景，后又自然而然地过渡到下片的逐层推想， “今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月”，逼真地刻画出离人落寞孤凄的心理状态，这里景是虚景，情是实情。“此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！”这里“良辰好景”是虚景，“千种风情”是虚情，词人以虚景、虚情收结全篇，写出“清秋节”之实景可以随时令之推移暂告消失，而“伤离别”之实情却是随时令之推移与日俱增，转换得极为有力而看去又似极不费力。整首词以实写虚，以虚写实，虚实相生，堪称虚实结合的典范。
在《荷塘月色》中学习炼字的功夫。“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。”“泻”、“浮”、“洗”精当的动词，描写荷花浸染在月色中的朦胧之美。“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”“曲曲折折”“ 田田”“ 层层”等叠词很有韵律，增加了音乐感。
“他山之石，可以攻玉”,教材这座山，蕴含着丰富的作文教学财富，合理地运用挖掘，让教材真正地尽其用。
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