初中科学教材中的阅读材料有效运用之实践探究(2)

时间:2020-11-10 15:26:10 论文范文 我要投稿

初中科学教材中的阅读材料有效运用之实践探究

  (3)培养学生勾画记录的好习惯。在日常的练习中,老师都会让学生习惯性地在练习册上记录下一些数据,材料阅读也需要“圈点勾画”。正所谓“好记性不如烂笔头”,笔者认为,学生在阅读过程中通过对一些课本知识有帮助的结论进行勾画,能够从侧面进一步影响或帮助日常的学习。不是每篇材料都要勾画,需要学生有选择性地进行标记。比如一些关键性时间、地点、人物、结论等。许多教师认为材料并不重要,因此忽视引导学生对材料的阅读。然而日常的阅读中,“勾画”的作用是巨大的,学生对于一些重要结论与知识点都通过画下痕迹而增强了记忆,并且能够激发学生学习科学知识兴趣,有利于提升学生自主学习的能力。学生通过不断地“勾画”材料,也能够侧面提升知识储备,可谓一举多得。

  3.教师要善于构建便于学生阅读的平台,提高阅读功效

  (1)充分利用多媒体技术,将多媒体技术与阅读材料相衔接,提高阅读功效。现代信息技术可以将声音、图像、动画、文字集于一体,通过生动形象的展现方式调动学生的积极性,使学生在轻松、愉悦的课堂教学中获取知识。科学地运用信息技术教学,可以有效地激发学生对科学学习的积极性,调动他们对科学研究的潜能。多媒体技术可以说是教师的得力助手,它可以取代以往传统的教学模式,提高教学效率和质量。利用科学技术可以将画面形象直观地演示出来,让学生对于阅读材料知识了解得更加直观。

  比如在以往讲解《试管婴儿克隆技术》的时候,要带上几幅图例,用很长时间和很大精力才能将克隆婴儿的原理给学生讲解明白。有时候由于光线的原因,让后排许多学生看不清楚,导致他们逐渐对科学知识失去了兴趣。然而利用多媒体技术,可以将阅读课的一半时间放映相关的科普视频,学生对科学知识都产生了浓厚的兴趣,全神贯注地观看。之后只需要简单讲解,学生们就可以理解的彻底。利用多媒体,可以把复杂的理论变得直观化,因为学生们喜欢看形象的演示而不是老师冗长而抽象的讲解,所以在以后的教学过程中要把多媒体技术更广泛地应用。

  (2)指导学生将阅读与实践创新相结合,提高阅读的有效性。如果教师照本宣科地传授,是收不到应有的教学效果的,只会固化学生的思想。因为科学这门学科,没有一个固定的答案。比如在“电冰箱的工作原理”的教学中,问学生:“你认为随着社会的进步,会对冷凝剂的材料提出哪些新的要求。”对所提出的问题,要求学生不只局限于课本中的内容,可以先提出构想,即使实际中无法做到的,只要有新奇的想法就是好的。

  对于课堂上的互动,要经常创造一些问题情境,比如讲解“水中高压线———电鳗”这一内容,可以顺便问学生们怎么能检验某种物质是否带电。学生各抒己见,在他们的多重答案中可以看出他们思路的特点。有些学生会说用电表测试,有的说直接用手摸。笔者继续发问:“如果真的带电怎么办?怎样防止触电呢?”学生们又各抒己见,说可以用绝缘体等。学生由于刚刚开始学习科学,对生活中的现象兴趣很浓,教师可以借阅读材料培养他们创新意识。他们因为刚接触这门学科,不知道怎样由表及里,由浅入深地想问题,但只要学生在阅读材料课程中肯于动脑,就是迈出了创新与扩展思维的第一步,教师应该时刻肯定他们这种肯于动脑的精神。

  总之,在教学中重视对“阅读材料”的适当讲解,会对培养学生全面发展的素质发挥重要的推动作用。让学生通过对“阅读材料”的研究,体会科学家的思维过程,形成积极探索的浓郁的课堂气氛,培养问题意识,让学生产生对学习的浓厚兴趣,使学生形成良好的科学态度、情感和价值观。教师应当努力在“阅读材料”的教学之路上不断探索,这将能收到更加意想不到的教学效果。

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