学生在英语课堂上心理调节的技巧

时间:2018-04-25 论文范文 我要投稿
      在英语课堂教学中,影响教学效果的因素有诸多方面,如学生学习的心理状态,课堂结构的安排,教学手段的设置,教法的运用,教师的语言表达等。学习是高级而复杂的思维活动,其活动效率的高低,与学生学习时的心理状态的好坏有着密切的关系。人的心理有着很强的情绪性,好的心理状态能积极作用于人的思维活动;反之,则对思维造成阻碍。对此,我将从三个方面对英语课堂上学生的心理提出浅见。
        一、创造课堂学习良好的心理环境。
        它的学习难度和非实用性,决定了学生学习这一学科更需要激发动机,培养兴趣,通过教学活动引发学生学习的愉悦感和成就感。
        1、课前准备
        通过问卷调查、谈心、口头了解等,了解学生的态度和需求,根据学生实际情况安排教学内容,运用教学手段。师生相互配合、密切合作,能消除学习中的抵触情绪和厌学心理。
        2、课初导入
        好的课堂开头,是一节课成功的保证。每上一节课,都要力争使学生处于最佳状态,通常用讲故事、一分钟演讲、游戏、复习等方法,创设情境,导入新课。
        3、课中设置
        作为一名英语教师,把每一堂课上得生动有趣,是十分重要的。在教学中,我有时运用直观教学用具,有时运用电教手段,有时运用开故事会的形式让学生进行问答和口头表达,有时还让学生表演课本剧……虽然采取的方法不同,但目的是明确的——让学生产生浓厚的兴趣,以饱满的精神状态去学英语。
        二、改变消极的课堂心理状态
        一节英语课45 分钟,对于学习较差的学生来说,如坐针毡,这类学生上课十的心理状态表现为茫然,观望,应付。改变这种消极状况,可从下面五点进行:
        1、激发
        在课堂教学中,我经常不失时机地对查生进行激发。或安排专门时间做思想动员,或见缝插针点化,以热情,欢迎和接纳的态度鼓励学生,决不歧视和冷嘲热讽。
        2、参与
        提供参与机会,如课堂发言、课堂游戏、作业译讲,都能给差生一定优惠政策,让差生也能获得成功感和满足感,使其逐渐培养起学习的兴趣和迎头赶上的信心。      3、化简与引趣
        英语语法与汉语有着较大的差别,如果要详加说明,课堂必然枯燥无味。在教学中我用儿歌及“做活动”和“连锁动作”进行教学。如教祈使句时我就自己边说边做:
        “walk to the door, open it, go outside, close the door,open it again, go back to your place, stand in your seat,sit down again.” 然后让学生反复做这些动作,运用这样的方法既简单又有趣。
        4、开导
        有些学生由于对自己期望过高,怕出差错,产生焦虑心理,以致影响了正常的思维活动。对此,我经常开导学生,讲“失败是成功之母”的道理,说明学习中出现差错是正常的,教学中,学生大错问题或读做了音,我从不粗暴批评,而是指出错误,帮助改进。
        5、互助
        在教学中让学习好的同学与差的同学组成互助小组,让他们互相帮助,既取得了学习效果,又增进了同学之间的友谊。
        三、课堂偶发情况的处理
        英语与汉语在诸多方面都不同,再加上中外习俗的不同,因此课堂上会出现一些意想不到的情况,对此我采取以下办法解决:
        1、转移矛盾
        即把不利课堂的行为转化为有利课堂的积极因素。一次我在教“六月”(june)这个单词时,有个学生故意用方言的“水瓢”来读这个音,引得其他同学哄堂大笑,我一听这个音跟june的读音确有相似之处,就告诉学生可以用这个音来帮助记忆,但要注意读音并不完全相同。这样,既转化了课堂矛盾,又使教学深入了一步。
        2、冷却处理
        对课堂上出现对教学影响不大的问题,暂不理睬,待时过境迁,情况缓和后再行处理,避免在课堂上引起激化。
        3、微笑对待
        有时,在课堂上学生对老师所讲的问题因理解不清而有所异议时,假如没有必要解释,可给他一个微笑以示重视和理解,以免他再非议下去影响教学。即使作解释也要面带微笑,以使他在感情上能接受老师的解释。
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