实施趣味教学提高英语教学质量

实施趣味教学提高英语教学质量

摘  要  小学生英语教学，要针对孩子的特点，诱使孩子对母语之外的语言产生兴趣。在实际教学中，采用多种小学生喜欢的方法，比如儿歌教育，歌唱教育等等方式，行之有效。
关键词  英语   兴趣   教学
        作为一门新兴的语言学学科，英语教学在小学教育体系中越来越占据更重要的位置。传统的教师“一言堂” 教学模式和方法，只注重学生对语言文字内容的理解、掌握，忽视学生英语学习兴趣的培养，导致教学效果并不理想。在小学英语教学实践中，我们有必要从儿童的身心发展的需要和规律出发，把激发学生兴趣作为教学的目标，革新传统的授课方式，让学习环境生动起来，让教科书生动起来，让课堂生动起来，实施趣味教学，使学生愉快而轻松地学到一门新的语言。
        一、营造好氛围，让学习环境生动。
　　“兴趣是最好的老师。”在英语教学中，若能使学生“整个身心都充满欢乐”，为学生学习创设良好的心境和氛围,学生的潜能就能在心情愉快、精神放松的状态下得到最有效的释放和开发。学生要有一定的学习动机，自己喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。教师要靠自己的教学艺术，要靠组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。
        1、建设英语小世界。课前五分钟，录音机里播放一段内容优美动听的英文歌曲或简单生动的英文故事，黑板的上角抄一句英文的警言妙句、名人名言、天气预报或当日要闻。教室里有定期更新的学生自己设计创作的简单黑板报和英语小报，墙面四周可设置英语国家的风土人情图片和学生自制的圣诞贺卡等等。总之，营造一种浓烈的氛围，让学生一进教室就在心理上产生了一种入境感、愉悦感和跃跃欲试感。未待上课，心里已涌起对英语学习的强烈求知欲。
        2、实施全英式教学。教师教学方式和风格可以决定教与学的氛围，实施全英式教学有利于营造浓烈的学习氛围。教师课堂上要善于用全英式语言和思维对学生进行引导和教授，尽可能少用和不用汉语，要完全用英语与学生进行交流，让学生全身心融入英语环境，在愉快而轻松的教学交流过程中自然而然地接受到新知识。当然，在这当中，教师一方面要在教学中坚持用学生已知的语言教授新课，并恰当的运用体态语言。另一方面更要充分相信学生的认知能力。如果不相信学生，不敢用英语与学生交流，那么培养学生的听说能力又从何谈起呢？
        二、利用好教学媒体，让教科书生动
        实施新课标后，课堂上越来越多的运用多媒体。新的教学改革要求我们多运用电教手段。因为摆在我们面前的教科书只是教科书而已，不能说话也不能动。想方设法，利用电教器材如TV、VCD、电脑、录像多媒体课件等，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。例如，在教学小学英语第一册UNIT 5《Let’s  eat》这一课时，我们可以用数码摄像机到万州的肯德基店里去拍摄一段影像，里面出现与课文内容相关的真实场景和对话：
        A: Have　some　cake.
　　B: Thank　you .
　　C: Can　I　have　some　hamberg?
　　D: Sure!
　　 …… 
        再把要学的单词如cake、hamberg等实物拍摄出来，放在多媒体上，当学单词时，看一个说一个，对话也一样，当学生掌握到一定程度时，还可以把对话的录音关掉，请同学们看图配音，分角色表演。最后把录像关了，请同学上台表演，这样做效果会更佳。
        三、丰富教学组织形式，让课堂生动
　　爱因斯坦曾说过：教学中无论是运用课文中美的东西去感染学生，还是教师用组织教学的艺术美作用于学生，都要把学生的热情激发出来，让学生将学校规定的功课当作一种礼物来领受。我们教师要善于组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等，让课堂生动起来。 
通过学生的动脑、动口和动手，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，这样，学生的学习积极性就高，就不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。
        1．利用儿歌教英语
　　课堂是英语教学的主战场，英语教学的成败在于方法。单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。在教学过程中运用儿歌的形式，以歌促学，寓教于乐，能收到良好的效果。英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），比如教师可以在上课前编一个儿歌：      点头yes,摇头no.
        见面问好说hello！
        你好吗？How are you?
        谢谢你Thank you!
        熟人见面说声Hi.
        临走分手说Bye_bye.
　　师生共唱儿歌，同桌边唱边拍花巴掌。通过这项活动，不仅很快将学生学习的注意力集中到课堂上来，而且大大激发了学生的学习兴趣。
　　另外，儿歌对巩固记忆有一定的效果，可以把一些单词编成中英文结合的歌谣。如：
　　你拍一，我拍一，fox　fox　是狐狸。
　　你拍二，我拍二，deer deer 是小鹿。
　　……　　　　　　……
　　你拍十，我拍十，monkey monkey 真聪明。
　　类似这样的儿歌学生们读起来朗朗上口，如同游戏一般，轻松愉快的吟唱中记住了单词。　
        ２.让课堂充满歌声
　　爱唱歌是儿童的天性。现用的小学音乐教材中有一些节奏欢快、曲调优美的歌曲，我们可以把英语词句加在这些旋律上，使学生学习英语更生动。同时在教唱英语歌曲时,也可以让学生用已学过的单词或句型替换歌词,让学生尝试创编儿歌, 体验成功的喜悦，从而大大提高了学生学习英语的兴趣。
        3.课堂教学游戏化。
　　从生理和心理方面来分析，小学生好奇好动，注意力的最大限度为10分钟。教师在教完一定新知识后，开展一些游戏活动，可以调整学生学习情绪，培养集体合作精神，维持学生注意力，把学英语当作一件快乐的事。游戏也是小学生英语课上最喜欢的一项活动，我曾做过这样一个调查，你最喜欢的英语课是： A.游戏　 B.教新单词　 C.读课文　D.唱英语歌曲　E.其他。在发放的150张问卷中，有114人选择了游戏。如果英语课堂上给他们以充分的活动空间，他们会很自觉地配合老师完成有意义的交际活动和任务型教学所需要的各项活动。这种游戏活动可以是自由度很大的活动，如讲故事、作调查收集信息、猜一猜、捉谜藏等活动。例如我在教left 和right两个单词时就设计了“捉迷藏”（Hide　and　Seek）的游戏:我手握粉笔头,让学生用left和 right猜粉笔头是藏在左手还是藏在右手,猜中的同学到讲台上代替老师来指导学生再做这样的游戏,学生的积极性调动起来了,每个同学都积极参与,就这样在游戏的过程中同学们也很快学会了这两个单词.
        又譬如，在学习“他是谁”（Who is　he?）句型时:
　　我让一个学生（B）背对黑板，另外一个学生（A）向他打招呼，让他来猜。
　　A：Hi
        T(teacher):Who is he?
        B:He　is　Lilei.
　　C:No/Yes.(其它学生一起回答).
　　这种游戏虽然简单，但它却激发了学生的兴趣，使其很快掌握了句型，提高了其语言运用能力。
        实施趣味教学，使教与学真正有趣有味。它不但有利于活跃学生思维，激发学习兴趣，更能培养学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。我们教师必须在英语教学过程中增强各个环节的趣味性，在实践中不断总结提高，不断探索前进。 

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