浅论思想政治讲评课的三要素

时间:2020-11-11 14:36:21 论文范文 我要投稿

浅论思想政治讲评课的三要素

        试卷讲评是教学的重要环节,其根本目的是纠正错误、分析得失,巩固提高。其既可以达到对课本知识的复习其效果,又可以使学生提高分析问题与解决问题的能力。要通过试卷讲评让学生获得最大收获,重点就是要突出“讲、评、练”三要素。
        一、“讲”是实现教学目标的前提
        讲评效果的好坏取决于反馈信息的准确与否。这就要求教师在试卷讲评前就要做好精心准备,认真阅卷评分,做好成绩统计分析。统计好及格率、高分率、低分率、得分率、平均分以及各分数段的人数的分布情况等,每题的答题情况包括学生独到的观点、典型错误等。这样就为试卷讲评提供了有效依据。
        1.找失误和错因
        讲评课要建立在学生知识缺漏和思维遇到阻碍的基础上,集中分析学生易错处和典型错例,才能激发学生的思维,加深印象,从而提高课堂效果。教师要引导出错的学生找出出现错误的原因,甚至包括心理因素的影响,以暴露隐藏在学生思维深处的错因,帮助学生降低失误,提高应试能力。
        2.讲解题思路和方法
        要提高讲评课的效率,必须抓住典型题目,讲基本解题方法和技巧,指导学生审题。首先要审题型,明确题目是属于“是什么”或者“为什么”类型,还是属于“怎么样”类型,这样就抓住了答题的方向,明确了该怎样答。其次,再审内容和材料,引导学生结合试题,找出关键性词语,找准问题的切入点,明确试题考查什么知识点,这些知识点在理解和运用时有哪些注意问题,该题是怎么考的,这样就抓住了解题的突破口,明确了该答什么。学会审题的技巧和方法,才能提高答题的准确性,才能培养学生的.辨别分析能力。 
        3.讲规律和变化
        要引导学生对某一类题目的做题方法进行高度概括和总结,总结出相对固定的规律,规范答题格式,真正使学生分析一道题,明白一个道理;纠正一道错题,会解一类题型。在归类讲解的同时要引导学生突破已有的思维定势,要善于将原题进行变形,对某知识点从多角度、多侧面、多层次和不同的设问角度进行变式训练,培养学生思维水平的提高。
        4.讲组织答案的要求和要点
        每种题型都有其答题的规范和要求,可利用多媒体展示不同学生的答案。对于学生典型错误,师生共同分析找出可取之处,对不正确的提出整改要求。此外还要指导学生建立错题本,不断积累易错内容,以达到长期巩固提高的目的。        二、“评”是实现教学目标的保障
        所谓“评”就是总体评说考试的得与失。总结学生成功的地方有哪些,失误和缺陷又有哪些?学生答题时有哪些典型错误?这样才能做到有的放矢、扬长避短、发现优点、找准纠错的方法,避免再犯同样的错误。
        1.评答题不对路,所问非所答
        有的学生内容答了一大篇但基本不得分,教师一定要指导学生找出错误原因。所问非所答一般是答题思路不正确,也有的是审题能力不强,理解分析材料的能力有问题,还有的是语言表达能力较差等造成的。在找准问题的基础上教师要耐心、公正、诚恳的评价学生,使学生能真正通过解答一题而掌握一类习题。
        2.评答案不确切、不完整
        答案不完整一般是对知识不理解或是对知识掌握不牢靠,没有构建完整的知识体系造成的。教师一定要有意识、有目的、有针对性地指导学生结合试题,认真而仔细地阅读教材。待学生理解、领会和掌握教材里的原理和知识后,再来指导学生分析、思考和回答问题,这样有利于培养他们认真读书的习惯,从而为考试考出好成绩奠定坚实的基础。
        3.评平时教学中疏忽的“教学盲区”
        讲评试卷不仅能帮助学生查缺补漏,提高学生的学习成绩和解题能力,还能检测出教师教学的得失,在今后的教学中需要做哪些改进。这样做,更利于达到教学相长的目的。
        三、“练”是实现教学目标的关键
        讲评后,让学生更正试卷,并做好答错原因的分析和说明,可以达到再次反馈,巩固提高的目的。教师及时根据讲评情况,可以再精心设计一份针对性的练习题做补遗训练,强化学生对于易错、易混知识点的理解。
        搞好变式训练。实施变式训练应抓住思维训练这条主线,恰当地变更问题情境或改变思维角度,培养学生的应变能力,引导学生从不同途径寻求解决问题的方法。通过多问、多思、多用等激发学生思维的积极性和深刻性。同时还要重视总结归纳,帮助学生克服思维的狭窄性,提高学生分析问题、解决问题的能力。学生通过多次变式训练,纵横发散,使知识串联、综合沟通,达到举一反三、融会贯通的目的。
        此外,必须加强与重点学生个别交流,帮助他们切实掌握知识。由于学生在基础、能力等方面存在差异,课堂讲评达不到满意的效果,就必须针对个别学生加强单独辅导,提高讲评的时效性。
        总之,试卷讲评课是学科教学的有机组成部分和重要环节,它是综合因素互动的特殊教学现象,涉及师生、生生、个体和群体、群体和群体之间的综合互动。试卷讲评课教学,应充分发挥试卷讲评课教学的激励、诊断、强化、示范功能,体现学生是学习活动的主体,促进学生有针对性地进行自我评价与提高,从而提高讲评的效率和质量。