非语言因素在英语阅读中的应用
摘要：非语言因素是影响阅读教学的重要因素。本文通过对非语言因素的分析，想进一步纠正学生的不良阅读习惯，培养学生的良好阅读习惯，提高学生的阅读效率。
关键词：英语阅读；非语言因素；不良阅读习惯；良好阅读习惯；文化背景知识
在高中英语教学中，阅读是学生理解和吸收书面信息的重要手段。它有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的社会和文化。英语阅读与非语言因素、语言因素都有关。语言因素包括语言知识与语言技能。非语言因素包括阅读习惯与阅读心理、社会文化知识、阅读技能与阅读策略等。
在英语阅读中，要取得较好的阅读效果，提高阅读效率，固然需要具备较为扎实的语言功底和灵活运用语言的技巧，但阅读者如果没有良好的阅读心理与阅读习惯，不能掌握一定的阅读技能与策略，同样不能有效地提高阅读效率。因此，在阅读教学中，要提高学生的阅读效率，我们不仅要注重对学生的语言因素的培养，而且也要重视对学生的非语言因素的训练与培养。
一、帮助学生纠正不良的阅读习惯
我们知道，有效的阅读与良好的阅读习惯是分不开的。在阅读教学中，我们不难发现阅读能力较强的学生在阅读时，除了眼球转动和手指翻动书页以外，几乎没有其他任何身体部位的动作，同时也没有除书页翻动时发出的声音以外的其他任何声音，而反观一些阅读能力较弱的学生，他们在阅读时则或多或少地存在一些不良习惯。其具体表现形式是：过分依赖词典（或滥用词典）、指字、过分复试、慢读、声读、心读、逐词阅读等，这些习惯必须在教师的正确指导下予以有效地纠正。
1. 过分依赖词典
过分依赖词典，即在阅读中一遇到生词就去查词典，其读速之慢可想而知。而且因为不断查词典，一篇完整的文章往往被弄得支离破碎，极不利于理解其中的信息内容，阅读效率当然很低。帮助学生克服这个极为普通的坏习惯最为有效的途径是教学生学会猜词，掌握猜词的技巧。猜词常用上下文分析法，即：推理、经历、因果、实例、同义、反义、定义与解释等七种方法和词素分析法，即：利用词根、前缀、后缀等构词法。
2. 指字
学生在阅读中为了集中注意力而用手指、笔、尺子等指着字行，并随着眼球转动而移动手指或其他指字物体。实验证明，这种方法不仅不会提高阅读速度，而且往往会使读者把注意力集中到书页的字行上，而非文章的思想内容上。
要使学生克服这个毛病，教师既要指导学生在平时的阅读中，不断提醒、克服甚至强迫自己将习惯于指字的手或其他物体从读物上移开，经过一段时间的训练即可奏效。
3.过分复视
复视是对已经阅读过的内容感到不放心或没看懂，再度倒回去读的现象。这种现象非常普遍，学生往往是在做题之前先把文章读一遍，然后在做题时每做一题都要把文章再重读一遍。这样做的结果是，题固然是基本做对了，但花去的时间实在是太多了，阅读速度自然很慢。当然，每个读者都需要复视，但复视的次数太多则肯定会影响读速，要减少学生在阅读中的复视，教师首先要让学生明白对一篇文章的理解要求，并让他们建立起能够读懂的自信心，然后在阅读中提醒他们坚持强迫自己的目光始终从左向右移动，尽量不要“回扫”。
3. 慢读
有些学生误以为读得越慢，理解程度越高。然而，心理学与心里语言研究表明，阅读速度与理解力几乎没有关系，即使有，只会是正相关，而且，早有实验表明，读速快的读者把握文章主旨大意优于读速慢的读者，只是在字节方面比后者差一些。要纠正学生的这一不良习惯，必须改变他们这种以为读得越慢越好的错误的观念，并迫使自己经常进行限时阅读。
4. 声读
养成这种不良的习惯的主要原因是由于有些学生缺乏默读训练，实验证明，声读比默读慢得多（经常训练，一般人的默读速度是他朗读或讲话速度的两倍），而且不利于理解文章的内容。要克服声读，一开始不可采取阅读时紧闭双唇，用牙齿咬住或口里含东西等办法，然后，多做些快速阅读训练。
5. 心读
心读是一种除阅读者本人外其他人觉察不出来的阅读方式，心读时，学生在心里对自己清晰地发出的词的读者并好像清晰地听到自己在念一个个单词。造成心读的主要原因和书面的性质有关。因为文字即代表意义又代表声音，读者会自然地将文字和声音联系在一起。但太多的心读过分依赖语言而非语义，因而会影响阅读理解的广度和深度，对阅读效率的提高十分不利。帮助学生克服心读惟一有效的办法就是让他们有意识地将阅读速度加快到最快的讲话速度，因为在这样的快速阅读中，读者已经没有时间去念出每个单词的声音了。
6. 逐词阅读
逐词阅读是指在学生阅读时，不是按照意群去阅读，而是把每一个句子逐词阅读既慢又对理解文章意义无益。要克服这一习惯，教师可以指导学生：
(1)按意群进行阅读训练：即让学生先将一段文章划分意群，然后按意念去默默读。
(2)扩大视幅：视幅是指眼睛每停留一次所能清晰地感知文字的广度。实验显示，视幅大有利于大脑感知和合成连贯的语义单位。对于视幅小的学生，教师首先要指导他们学会利用末梢视觉，即我们通常所说的利用眼睛的余光来扩大视幅，然后将意群写在卡片上，卡片上的意群可逐渐增长，直到一个句子。每次手举卡片看一定的时间（五秒钟左右）而后说出卡片上的意群或句子，看卡片的时间要逐渐减少。