让数学教学趋于高效化的重要环节
摘 要：数学是一门集逻辑思维、空间思维和计算能力于一体的学科，我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。因此，一堂好的数学课贵在有严密的教学环节和良好的师生的互动。关键词：小学数学 教学环节 语言
数学是一门集逻辑思维、空间思维和计算能力于一体的学科，我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。
下面谈谈个人的一些做法：
一、明确教学目标,找准教学起点
要想学生通过40分钟的学习有所提高，首先就要了解学生的认知发展水平和已有的知识经验基础，也就是确定教学起点。教学起点是学生在学习新的知识之前已具有的相关知识和技能以及有关学习的认知水平与态度，它是影响学生学习新知识的重要因素。十一世纪是信息高速发展的时代，学生了解信息的途径很多，远比原来要快、要多，有时可能远远超出了教师的想象， 因此教师事先想好的教学起点不一定是真实的起点。教师要想从学生的实际出发来设计教学过程，首先就要了解教学的真正起点。
二、研究教学过程，探索教学顺序
教师的教学按照什么样的步骤进行，这是教学设计时必须完成的任务。合理地安排教学顺序，有助于学生系统地进行学习，从一个知识层向另一个知识层提升。比如学习“秒”的知识，在设计教学过程时，通过听秒针走动的声音和观察钟面，先了解学生对学习新知识的准备，再观看神舟六号的发射来感受秒、交流秒的知识。
这样的安排， 使学生知道了自己对旧知识的掌握和对新知识的了解，可以帮助学生有序地接受新知识，进一步探索自己的未知空间。
三、强化教学语言的表达功能
1.在教师的潜移默化中形成数学语言。比如在教学《现代小学数学》四年级上册乘法运算定律的简便运算时：44×25=？我教给学生的一种算理“44×25=11×（4×25）”是根据三年级学过的把一个数分解为两个数的乘积，再运用乘法结合律。我讲述后，又请几名学生复述这种算理并且出了几道类似的题目让学生自己说。接着再问：还有其它的解题方法吗？既让学生巩固了这种算理，又再次给学生提供了语言训练的`机会，转为学生讲、老师听的轻松氛围，而且还发展了学生的思维。 2.在操作中强化学生的数学语言。例如在教学“分数的初步认识”时，为了使学生透彻理解分数的概念和意义，可让学生动手操作，通过“折、看、涂、想、说”进行。折：让学生用一张纸折成均匀的四份。看：引导学生观察：①多种不同的分法；②一共分成了几份？③每一份的大小怎样？涂：涂出四分之一、四分之二、四分之三。想：出示涂色的纸，思考怎样用分数表示？说：让学生用数学语言表述自己想的过程，分数的意义是怎样表述的？……这样，通过动手操作引发思维和用数学语言表达，不仅加深了对分数意义的理解，还可以检查学生掌握新知识的情况，同时也培养发展了学生的逻辑思维能力。
四、通过情境教学，培养学生的认知能力
例如，在教学人教版二年级《平移》时，某教师为学生创设了一个“金鱼吃小虫子”的童话情境，巧妙地设计了“小鱼金向左平移几格才能吃到小虫子”这一挑战性的问题，很自然地把学生的注意力引向了对金鱼中有特征的部位，让学生在观察和交流中分析、探索、比较、体悟。学生在这样的情境中学习，不仅兴趣盎然、学得主动，而且对知识的理解也更为透彻。
五、加强计算和练习教学，培养学生的思维能力
计算数学贯穿于小学数学的始终，培养学生正确、熟练、合理、灵活的计算能力，是小学生数学教学的一项重要任务，可相应培养学生思维的敏捷性、灵活性、独创性等良好的思维品质。另一方面，培养学生的思维能力同学习计算方法、掌握解题方法一样，必须通过练习，而且思维与解题过程是密切联系着的。培养思维能力最有效的办法是通过解题的练习来实现，因此设计好练习题就成为能否促进学生思维能力发展的重要一环。一般地说，课本中都安排了一定数量的有助于发展学生思维能力的练习题，但是不一定都能满足教学的需要，而且由于班级的情况不同，课本中的练习题也很难做到完全适应各种情况的需要，因此教学时往往要根据具体情况做一些调整或补充。
总之，作为新时代的数学教师，在做好自身素质提高的同时，要不断完善数学课堂的教学环节，培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，引导学生以自主探索与合作交流的方式，开展形式多样、丰富多彩的学习活动。这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性，真正提高数学教学质量。
【让数学教学趋于高效化的重要环节】相关文章：