打造生态化课堂,提升品德课教学效益

时间:2020-11-13 15:52:16 论文范文 我要投稿

打造生态化课堂,提升品德课教学效益

摘 要:课堂是学校教育的第一阵地,要用生态学、教育生态学的原理与方法,对传统小学品德课堂进行生态重建,积极探索生态化的小学品德课堂教学。我们的小学品德课堂教学应该带领孩子们走进生活化、活动化的课堂,通过学生自己观察、交流、调查、访问等多种体现主体精神的学习方式,让学生在亲身体验中获得对生活、社会中许多问题的正确认识。
关键词:小学品德 课堂 生态化 构建
        教育如水,生命如歌,我们教师唯有尊重学生的权利,接纳每个学生的个性差异,欣赏他们的兴趣爱好,发现他们的能力倾向,才能真正使学生成为品德课堂的主人,进而使得他们能够兴致昂然地投入到课堂学习中。主体自育的生态化小学品德课堂具备以下特征:
        一、主体自育的生态化小学品德课堂是平等对话、心灵沟通的课堂。道德并非游离于社会、独立于生活,真正的道德教育需要和谐、真诚、温馨的氛围。教师应通过构建平等对话、展开心灵沟通来营造积极的情感氛围,从而使得师生在交往中互动、发展、共赢,即做到教学相长。主体自育的生态化小学品德课堂对话包括以下几种:1.文本对话,即让学生走进教材,把自己当成书中的某一角色,继而去换位思考、体验、感受。例如,在上《小马虎旅行记》一课时,就可以让学生饰演小马虎这个角色。学生通过模拟到马虎王国去做客,闹出了一个个笑话、尝到了种种苦头等一系列情境,从而悟出:无论何时都不能马虎,若从小养成了马虎的习惯,就可能酿成比较严重的后果。2.师生对话。这就要求教师与学生做朋友。朋友就意味着平等、和谐;意味着毫不隐瞒、真诚相待;意味着真情帮助、心灵交融。3.生生对话。我们应当竭力为学生创造交流合作的机会,使孩子们学会与他人交往,增强他们的合作意识。
        二、主体自育的生态化小学品德课堂渗透情境体验,体现活动引导。具体而言,包括以下内容:1.情境体验,以情感人。人的情感活动受他所进入的情境制约。这是因为人的情感都是在一定的情境中产生的,情境中的各种因素对人情感的产生通常有综合作用。在品德教学中,教师应借助于情感体验,启迪学生通过想象、对比、体悟、心理换位以及行动实践等途径来实现孩子们道德情感的共鸣和升华。例如:在上《他们需要关爱》一课时,我用春节联欢晚会上的“千手观音”的视频导入,把学生带进残疾人的生活中,唤起了他们对这些残疾人的敬仰之情。随后我又用三个生活情景:水壶浇花、传消息、单手穿衣,让学生体验残疾人生活的艰辛。最后,请学生谈谈模拟体验后的感受,学生们体验到了盲人对阳光的渴望、聋哑人对说话的渴望、肢残者对行动自如的渴望。
这些体悟使学生的道德情感得以升华,从而使得他们把对残疾人的同情转化为对残疾人的理解和尊重,促进他们在行动上帮助残疾人。2.设计游戏,深化活动。例如在《学会合作》的教学中,我设计了让学生反复体验与探究的活动过程——让学生用易拉罐搭塔,以小组为单位,组员共同合作,然后我让学生谈两次搭塔的感受并分析成功与失败的原因。最终孩子们归纳出如下意见:成功的条件有事先商量、分工合理、人人负责、经常交流等;失败的原因有相互埋怨、各自单干、分工不合理等。3.模拟生活,引导规范。在课堂中采用模拟生活情境的方式教学,这就使得课堂活泼生动而非刻板枯燥,学生对道德认知的理解也受到了潜移默化的影响。有针对性地引导学生参与社会实践活动,让学生的道德认识在实践中得以巩固,让他们的言行在生活体验中得以规范。       三、主体自育的生态化小学品德课堂是贴近学生、回归生活的课堂。要做到这一点,可采用如下策略:1.再现生活以明事理。心理学研究显示:小学阶段的儿童最善于模仿,而且他们的道德行为的形成主要靠模仿。故教师可创设一定的教学情境,让学生在特定的环境中进行生动有趣的角色扮演。2.体验生活而学知识。游戏,作为一种有效的学习方式,对儿童情感的培养、集体生活乐趣的体验、规则的理解、科学知识的学习等具有很大的作用。在游戏中指导学生行为实践,可以使学生在轻快的氛围中触动自我、激励自我、教育自我;使他们养成良好的行为习惯,从而使教学达到“春风化雨,润物无声”的效果。3.感受生活方悟真情。品德教育之内容与形式只有贴近儿童的.生活,反映儿童的需要,才能激发学生自主地观察社会、感受社会、研究社会。
        四、主体自育的生态化小学品德课堂是自主学习、自主实践的课堂。要达到这一要求,教师可用以下策略:1.课始激趣,促成自主。导入是新课教学之首要环节,也是课堂教学不可分割的部分。一个新颖的开头能有效地吸引学生的注意力,可以促进学生学习情绪高涨,从而积极主动地参与实践活动。例如,教师在新课导入时,可让学生猜一谜语:“世界上最快而又最慢、最长而又最短、最平凡而又最珍贵、最容易被人忽视而又最令人后悔的东西是什么?”这一谜语能使学生迅速进入课堂学习的状态,激起他们的求知欲。这时,教师即可趁热打铁,直奔课文主题,引导学生明白时间的宝贵。2.课中增趣,主动学习。在设计教学过程时,教师要考虑如何让学生不断增强学习兴趣,使学生自始至终“兴味盎然”,保持最佳学习状态。这是圆满完成课堂教学目标的关键。3.课后延趣,自主实践。例如:教完《我们的合作》一课,我把班级学生分为若干小组,开展组间编报竞赛。在编报过程中,同学们兴致勃勃,分工合作,有设计的,有画画的,有抄写的……同学们亲身体验到了创作的喜悦、成功的欢愉,懂得了合作的策略、合作的裨益及合作的必要性,也提高了对道德观点的认识水平。

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