运用多媒体辅助教学的体会和看法

时间:2018-05-06 论文范文 我要投稿
        在初中数学课堂教学的过程中,由于数学的概念、定理比较抽象,数学讲评课也较为乏味。而多媒体现代化教学手段把图像、文字、声音、动画等融为一体,不但能直观地再现事物的发展过程,而且还能形象地说明事物间的相互转化,使学生在理解的基础上参与知识的形成过程。因此,在教学中,我把多媒体技术和教学内容有机结合,把多媒体资源和教学资源有机结合,使教学的表现形式更加形象化、多样化、直观化,有利于充分揭示数学概念的形成与发展、展示数学思维的形成过程,使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
        下面谈谈本人对运用多媒体辅助教学的体会和看法。
        一、运用多媒体,诱发学生的学习兴趣。
        兴趣是一种特殊的意识倾向,是动机产生的重要的主观原因。学习兴趣与思维发展有密切的联系,有兴趣,才会产生无限的激情。学生的学习需要对知识的渴求,也就是求知欲,有了求知欲,对学习的兴趣也就会油然而生。
        如八年级《探究平行四边形的特征》教学时,利用多媒体,将两个完全重合的平行四边形其中一个固定,另一个绕着它们对角线的交点旋转180度。在屏幕上,学生可以清晰地看到旋转的过程、旋转后的结果、完全重合的边角,从而探究出平行四边形的对边相等、对角相等、对角线互相平分等特征。通过多媒体展示把抽象的东西形象化,降低了教学的难度,并且学生了解了知识的形成过程,揭示了规律,并理解了它的本质属性。
        二、运用多媒体,缩短了客观实物与学生之间的距离。
        如在九年级教学《车轮为什么做成圆形》时,我问学生:“车轮是什么外形的?”同学们觉得这个问题太简单,便笑着回答:“圆形的。”我又问:“为什么造成圆形的呢?”这时学生不知如何解释,我引导说:“今天老师带大家去看一看动物们在运动会上的表现。”播放汽车拉力赛:小猪驾驶方形轮子参赛,小兔驾驶椭圆形轮子参赛,小猴驾驶他的圆形轮子参赛。当比赛开始后,学生都放声大笑。这时,我解说道:“小猪、小兔的车子今天是怎么啦?跑起来怎么一高一低的,开得那么吃力呀!小猴最轻松,比他们开得稳当多了,而且速度也快,同学们说一说这是为什么呢?”
        这样创设的情境,给学生一种新鲜感,让学生亲身体验数学问题就在我们身边,同时也由问题引起思考,激发了学生参与到课堂学习中来的积极性,形成了良好的学习氛围,更好地掌握知识、突出重点、分散难点。这也充分体现了“教师为主导,学生为主体”的现代教学思想。
        三、运用多媒体教学手段,归纳知识要点和重难点。
        教学中的评讲课能否避免枯燥无味,其讲解的形式也是一个重要因素。我通过实验,证明了借助实物投影机对试卷进行讲评的形式,是一种较为行之有效的做法。借助实物投影机把试卷放映到屏幕上,能够使学生与教师的目光一致,提高学生学习的专注性。在讲评中,还可以利用教具进行引导,采取多种讲评方式。      比如对于个别学生出现的错误,利用展台将其投影到屏幕上,让全班学生帮忙找出问题所在,更好地引起学生的有意注意。我观察到参与修改的同学学得特别带劲,因为他们体验到了一种成就感。另外,对于同个类型的题目或看似相同题型但实际上不同的题目,则事先准备好课件,等讲评完此类题目后,直接放映出问题,让学生运用比较法,更好地掌握这类题目。
        这样可以针对具有较大灵活性和剖析余地的题目做发散性讲评,举一反三,从而开拓学生思考的视野,沟通知识之间的联系,使学生正确、系统地掌握知识。
        四、运用多媒体,开拓学生思维,培养创新能力。
        多媒体课件可以通过文字、图形、图像、动画等在屏幕上将教学内容的知识结构显示出来,特别是在数学教学中,课件可以把复杂的问题简单化、抽象的问题具体化、静止的内容运动化,使学生在课件的引导下,总结学习方法和解题技巧,激发学生创新的欲望,寻求解答问题的最佳途径,从而开拓学生思维。
        如在九年级教学《结识抛物线》时,课堂上一开始用电脑播放美军用炮弹轰炸伊拉克阵地的新闻画面,然后用Flash动画模拟炮弹从发射到落地的整个过程,让学生观察炮弹的运行轨迹(抛物线)、炮弹飞行的最高点(顶点)、发射点到落地点的距离等。接着告诉同学,这是一个物理问题,这些问题都能用二次函数的知识得以充分解决。
        五、运用多媒体,扩充课堂容量,节省时间。
        多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段,一种现代的重要教学工具,和以前传统的“黑板+粉笔” 教学模式相比,有着无可比拟的优势,它以其特有的文字、声音、图像、动画、视频等功能,使课堂教学更显直观生动,能够取得以前传统教学辅助手段所达不到的效果。它省去了大量板书的时间、文字说明的时间,在用到某一板书或板图时,只需要用鼠标轻轻一点即可,使教学内容更加紧凑、形象、直观,扩展了课堂的知识容量,不仅省时、省力,而且相当美观,大大提高了课堂教学时间的利用效率。
        运用多媒体技术,能有效地激活初中数学课堂教学,化枯燥为有趣,化静态为动态,化抽象为具体,化繁琐为简单,激发学生学数学、用数学的热情;能带学生走进数学天地,让数学植根于生活的土壤,做到课内外知识与生活相连,让学生从生活中感知数学,从而激发学生学好数学的欲望。
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