泪光中的收获-谈班主任工作中的一点做法
泪光诠释忧伤，这是常理。而我想说，泪光也可以演绎收获。这是一节班会课，没有预约，没有导演。孩子们流泪了，我在闪耀的泪光中收获了作为一名班主任的欣慰。来到这个班级结识了六十多个新学生，对于我来说的确算得上是一个挑战：因为我发现孩子们看我的目光中有猜疑，有挑衅，有冷漠……我发现孩子们对老师的视而不见——每天我走进教室，他们在做什么依然继续，我发现他们集体意识的流失——教室里随地可见的废纸没有人去捡，担当区卫生从没有人主动去完成，我发现他们学习意志的薄弱——每节课都要边维持秩序边讲课，甚至是每节课的后十五分钟开始散乱……说实话，每每这个时候我的心总会被愤怒充盈着，同时内心深处也会有一种很重的挫败感。但冷静过后，我深知，班主任工作急不得，作为班主任必须温和地拉动手中管理学生的缰绳。同时我也深信，我个性中的那份倔强一定会支持我，征服学生们的心。
接下来的日子，我开始用心和孩子们沟通。沟通的方式是多种多样的。我先是找个别学生谈话，那段时间为了尽快熟悉学生，差不多和班里三分之二的学生单独聊过。然后，我把学生的日记作为沟通的桥梁：老师我想对你说，我眼中的我，我眼中的六年三班，改变……一系列的话题，拉近了我和学生之间的`距离。我了解到：他们的状态中或许有诸多的天真，因为他们想念以前的班主任，还因为他们不能自律；因为他们觉得我比较弱势，还因为他们以前经常趁其他老师代课的时候放松对自己的要求，变得散漫……凡此种种，我想要的是改变。
有句话说：播下一个动作，便会收获一种习惯。作为班主任，我只是做了一个简单的动作。在和学生相处一个月左右的时候，我发现，尽管自己感觉十分尽力，但效果依然没有想象中的好。那天早晨，我走进教室，顺手捡起地上的纸团并认真地说：“以后地上的纸由我来捡。”之后就顺着过道向后走，这时学生们纷纷弯下腰去检查自己的周围并拾捡起每一个小纸屑。这件事表面上看起来未起任何风波，只是接下来的日子，每当我走进教室环视地面的时候，孩子们都会在我之前弯下腰。渐渐的，地上的纸少了，教室里干净了，孩子们看我的目光柔和了。
“亲爱的同学们，”马冉同学大声的说：“老师都能弯下腰来为我们捡起纸，难道俯下身对你们来说是那么困难吗？难道你们就不能不再随手丢垃圾吗？……明显的感觉到马冉同学的情绪有些激动。这时，我发现，同学们坐的是那样直，不知过了多久，教室里想起了掌声。沉默，久久地沉默后，我走上讲台，看到孩子们的眼中闪烁着晶莹的泪花。
我的心被震撼了，的确被震撼了，我什么也没说，只是轻轻地拥抱了这个可爱的孩子，超出想象的一种激烈的情感让我的心转瞬融化，让我的眼中盈满泪光。
我知道，孩子们一定是看到了我的泪光，因为那次班会课后他们的表现明显地好起来了；我知道，孩子们一定是了解了我的泪光，因为那次班会课后，班级整体风貌奇迹般地转变了；我知道，孩子们一定是走进了我的泪光，因为那次班会课后孩子们用进步演绎着改变。
就这样，一个简单的动作，让我的班主任工作流转成美丽的弧度，七彩的泪光闪耀着无暇的光芒，它的光芸照耀着我工作中的每一天。
日子在平静中流淌，泪光中的那份真情一直影响着孩子们，也坚定着我一定要把这些孩子的心聚起来的信念。渐行渐远间，不知过了多久，也不知从啥时候开始，每堂课同学们都坐得很精神，他们认真听讲，认真做笔记，教室里也渐渐整洁，让人感觉舒服。各项活动，各种任务也不用再去督促，
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