在实践中反思 在反思中成长

时间:2018-05-07 论文范文 我要投稿
        《课程标准》指出:“学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者与合作者。”教师如何扮演好组织者、引导者、合作者的角色呢?这就要求一线教师在教学中不断反思,在反思中不断成长。我在认真教学、积极实践的过程中,对这一观点有了更深的体会,下面结合我执教的《小蝌蚪找妈妈》一课具体谈一谈自己的看法。
        《小蝌蚪找妈妈》是人教版第二册第八单元的最后一篇课文,生动地叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的系列过程。在精心备课、认真上课之后,我有了自己的收获和体会。
        、教学语言生动,具有感染力,激发学生学习的积极性
        上课伊始,我给学生猜了一个谜语:大脑袋,黑身子,甩着长尾巴,住在池塘里。学生猜出谜底后,我及时地让学生观看了图片,让学生欣赏了蝌蚪的可爱、有趣,体会到了蝌蚪的自由自在、无忧无虑。抓住这个时机,我给学生抛出了下一个话题:不知什么时候,这群小蝌蚪有了心事,他们看到小动物们都有妈妈,也想找自己的妈妈,你们愿意和他们一起去找妈妈吗?通过这一引导,顿时激发了学生学习的热情,调动起学生学习的积极性。
        二、充分利用课本插图,帮助学生理解课文
        低年级学生直观能力较强,而且课本插图丰富,所以我抓住现成的教学资源帮助学生理解课文。本课一共出现了六幅插图,通过仔细观察不难看出小蝌蚪的成长过程:先长后腿,再长前腿,尾巴变短,尾巴不见,同时还伴有肤色的变化。第一幅图,引导学生仔细观察小蝌蚪的样子;第二幅图,引导学生和第一幅插图对比观察小蝌蚪的变化;第三幅图和前两幅相联系观察,不但可以帮助学生很容易地看出蝌蚪的变化,而且还加深了学生对“迎上去、追上去”等词语的理解等。 通过观察课本的六幅插图,课文大意基本上就明晰了。
        三、教会学生自主识字
        本篇课文虽然较长,但是识字量并不大,所以我采用的是随文识字的方法。这样识字的好处是字与词语、句子、课文联系更紧密些,易于记忆和理解。
我教学生字的方法主要有:引导学生联系上下文猜字,引导学生互相说一说词语的意思,引导学生在造句中学习运用词语。为了巩固这些生字,我又让学生推敲了识字方法,再通过开火车读检验学习效果,增加了识字教学的情趣。识字的方法源于学生平时的积累,功夫要用在平时,只要学生学会了识字方法,教师就无需刻意去教,学生也有成就感。
        四、师生互动、生生互动融恰和谐
        《小蝌蚪找妈妈》是一篇富有情趣的童话故事,课文中的对话特别生动,只要抓住这些对话,再配合上优美的肢体语言,就能够更大限度地感染学生。所以我在指导第二、三、五自然段的对话练习时,采用了多种方法,如男女学生分角色朗读、师生分角色朗读、同桌分角色朗读等多种读书形式并与表演巧妙配合。本文的动词也很贴切生动,如迎上去、追上去、游过去、蹬、跳、蹦等,学生运用自己的肢体动作,把这些词语表演得惟妙惟肖。这样活泼的课堂既加强了学生对文本的理解,又拉近了学生与学生之间、学生与老师之间的距离。       五、引导学生体会准确用词
        比如我在讲解“披”一词时,问学生:换成“穿”行不行?有不少学生说行,有部分学生迷惑不答,这时教师通过演示让学生了解到披的结果是盖住后背而露着前胸,再联系青蛙的图片,理解“披着绿衣裳”的意思,帮助学生初步了解了准确用词的重要性。再如文中还有这么一句:“他们后腿一蹬,向前一蹦,跳到了荷叶上。”我让学生做动作体会“蹬、跳、蹦”这几个动词,并让学生思考:这几个词的位置互换行不行?学生通过仔细思考,更加深刻地体会到了准确用词的重要性。
        另外,要想使我们的课堂教学更精彩,以下几方面也不可忽视:
        1.教学目标要明确,主次要分明,重难点要得当。《小蝌蚪找妈妈》这节课相对来说课文比较长,我本想把整篇课文完整地呈现在大家面前,但是每段都有生字新词,都有情境对话,都不忍割舍,就出现眉毛胡子一把抓的“混乱”状况。课下我也做了深刻地自我反思:如果不能把整篇课文都呈现出来的话,那么有重点地讲一部分就行了。于是我又重新修改了教案:重点讲解一、二自然段,这两段主要是学习方法的指导,然后让学生自学后面的内容。这样既提高了课堂教学效率,又把课堂还给了学生。
        2.课堂教学要以学生为主体,不可喧宾夺主,成为教师自己表演的舞台。
        3.课堂评价语要丰富多彩,不可千篇一律,过度重复会导致学生学习积极性的降低。课堂出现这一问题的主要原因是因为平时上课太随意,不注意细节,形成习惯了;平时不注意评价语的积累,临时抱佛脚,所以总会出现漏洞。这就要求教师要做个有心人,随时随地抓住学习的机会,丰富自己的评价语言,让课堂教学生动而高效。
        4.时间分配不合理,这是我们在课堂教学中常出现的问题。究其原因是备课不充分,教学设计不合理,课堂教学中随意性太强,不恰当的插入和引导会浪费很多时间。如在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时,不必每词都解,有些词语学生在学习时会领悟到它的意思,不要剥夺学生思考的权利。这也违背了“学生能自己学会的教师不必讲”的原则,从而导致教学的无效,也导致了教学目标不能很好地达成。
        真挚的爱心,饱满的热情,丰富的语言,灵动的肢体,渊博的知识,是达成高效生态课堂的基本条件。在教学中我们努力学习着,不断反思着,共同进步着,一起成长着,明天我们的课堂教学一定会更精彩。
在实践中反思 在反思中成长相关推荐