让学生成为班级管理的主人
魏书生老师曾经说过：“管理是集体的骨架。”优秀的管理，会使集体像一架机器健康而有序地运转。每一个学生都渴望自己得到同学们的认可，渴望品尝到成功后的喜悦。因此，笔者在班级管理中尽可能地给学生提供机会和条件，让他们参与到班级管理的任何一个环节，让他们成为管理班级的主人，收到了满意的效果。一、 参与制定班规，激发自主意识
著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。因此我在刚接手新班级时，会结合班级学生的实际情况，采取以法治班的做法。具体操作如下：首先，明确班规的意义。先向学生讲述班规与《小学生守则》、《小学生日常行为规范》不一样，它具有可操作性、互制性、灵活性。其次，全体学生参与，让每个人都成为“立法者”。主要在学生日记《假如我是班主任》的基础上，征集“金点子”，然后确定班规，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己的约束，具有很强的针对性、实效性。再者，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性。
二、健全组织机构，坚持自我管理
许多人说班级难以管理，究其原因是除去班级班委里的学生，大部分学生都处于被动接受管理的地位。这样，大部分学生对于班级的事情就会置之不理、安然接受，不利于调动学生的积极性。若能让所有学生都体验到作为班级的主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。要想调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，构建全方位、多层面的集体自我管理机构。
1.组建责任心强的常务班委
俗语说：“懒惰母亲养活勤力女儿。”让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲，建立一支责任心强、素质高的班干部队伍是必不可少的。
具体做法如下：采取学生民主选举班委会、班委会民主选举班长的做法，然后，由班长组织班委会，制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管理，全部由班干部负责。而此时，班主任是不插手的，只作为班干部的坚强后盾。
2.“轮流执政”的值周班长
一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这个组织不能是静止不变的，这样不利于学生的全面发展，应为每个学生提供当干部的锻炼机会。
值周班长是经民主推选产生的临时班长，每六位同学一组自由结合，组成一届临时班委，负责本周班级的日常事务。其中一位同学总负责，任值周班长，其余五位学生分工负责。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。 3.涉及全面的岗位训练营
要让每个学生都能发挥主体作用，就必须让班级的每一个学生都有管理的`权力。为此，可以根据班级的实际情况设立不同的岗位，如学习督导员、纪律监察员、卫生监督员、图书管理员等等。这样的“岗位训练营”吸收了全体学生参加，每位学生有自由选择的权利，从而使全班同学人人有责任、个个担担子，既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到了“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理与被管理的相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识，提高了班级的工作效率。
三、开展有益活动，实现自我发展
心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉、缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展。”每个学生都有强烈的表现欲，他们希望通过自身的表现来展示能力和才华、获得认可与成功，如何引导学生开展参与健康、丰富的活动，是班级工作的重点。比如“三八”妇女节举行“感恩的心”大型手语歌表演、五一劳动节举行“包水饺比赛”、 端午节举行“亲子粽香传情”活动、十一国庆节举行“国庆大典图片展”等等，在这些活动中，班主任要彻底抛弃保姆式管理的做法，充分相信学生、尊重学生、依靠学生，大胆地放手让学生去实践，让每一个学生都有展示自我的机会。
长期以来，班主任给人的普遍印象是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、疲惫不堪，究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识，剥夺了学生经历磨练的机会。如果班主任能够改变观念，转换角色，淡化“管理者”意识，敢于让学生去摸索，让学生成为班级管理的主人，不但可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且可以让学生提高自我约束和管理他人的能力，一举多得，何乐而不为呢？
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