浅谈大学物理实验教学模式

时间:2018-05-07 论文范文 我要投稿
        一、引言
  实验教学在高校培养创新人才方面扮演着重要角色。物理实验教学是物理学整个教学中的重要环节,它对于高素质创新人才的培养有着不可替代的作用。只有改变传统的大学物理实验教学模式,将大学物理实验创新教学和大学物理开放式实验教学相结合,建立以学生为本、促进学生知识、能力、素质协调发展及创新能力培养的物理实验教学模式,才能更有效的培养学生的创新能力和创业精神。 
        二、大学物理实验创新教学 
  学生创新能力的培养,是通过创新的教育教学活动得以实现的。教师应指导学生,让学生多动手、多思考,引导和培养学生思考问题及实践动手能力。 
  设计性实验要求学生自行设计实验,灵活运用知识和技能进行创新性思维的实践活动。在每次实验前,教师提出要求。学生根据题目和要求,独立查阅资料,制定实验方案,在自己认真思考的基础上,提出解决问题的设想,并列出所需实验器材,在教师的指导下,进行操作,最后写出实验报告。这样可以发挥学生的主观能动作用,最大限度地调动学生自主学习的积极性,变单向信息传递为双向式、多向式信息传递与交流。在此过程中,教师要发挥好主导作用。实践证明,加强设计性实验,能使学生的思路越来越广,动手能力越来越强。学生每次成功后,总觉得有成就感,这样就更加激发了学生设计实验的积极性,而每次都会有一些较为新颖的设计方案,创新能力不断提高。设计性实验能全面培养学生综合运用所学知识的能力,收集和处理信息的能力以及解决问题的能力,是一条培养学生创新能力的主要途径。例如,对于大学物理实验课程,教师在讲“摩擦力”时,让学生设计测定动摩擦因数的实验;讲“自由落体运动”时,让学生设计测重力加速度的实验;讲“全电路欧姆定律”时,让学生设计测定电源电动势的实验等等。 
        三、大学物理开放式实验教学 
        实验室开放教学包含多层次的含义,即实验教学时间的开放、实验资源的开放、实验教学方法及手段的开放,以及实验教学评价的开放。
  实验时间的开放:打破课堂时间限制,学生可以预约登记,根据自己的学习规律合理安排实验时间,这样,提高了学生做实验的积极性和主动性。在时间的开放上,实验时间开放又包括两层含义:第一,学生进入实验室的时间点开放。
即实验室在时间上尽可能开放,学生随时都可以进入。第二,学生做实验的时间时数开放。也就是每项实验在时间长短上没有限制,每个学生可以根据自己的实际情况进行实验,不同学生做实验的时数不等。具体地说,学生可以到实验室进行预习实验,技能不强的可以反复操作,实验结果不理想的可以重做实验,实验能力强的学生可以深入进行探索研究。 
  实验资源的开放:实验资源开放就是实验室的所有实验资源对学生全面开放。利用校园网的大学物理实验开放式教学管理系统,保证了实验资源开放的顺利进行。实验资源在网上全面展示介绍,为物理实验的全面开放提供了物质保证。实践表明,实验资源的开放,使学生能够在实验前充分了解各种仪器的功能、特点及使用方法,节约了实验时间,提高了实验效率,调动了学生的积极性,培养了学生对物理实验的兴趣。 实验教学方法及手段的开放:在开放式实验教学中,教师的作用着重于启发、引导,充分发挥学生的积极主动性。教师的指导应改变传统的“授之以鱼”、“抱着走”的教学方式,而强调“授之以渔”,放手让学生去做,克服怕出问题的顾虑,鼓励学生多尝试。教师要从实验现象、故障或异常现象入手,启发学生积极思考,引导学生结合所学理论知识,独立分析产生故障或异常现象的原因,进而得出正确结论。要改变那种有问必答,甚至代替学生排除故障的习惯做法。辅导时应注意不仅要让学生掌握实验内容,更重要的是要让学生掌握实验方法,并能举一反三,灵活应用。要充分调动学生的创新意识,培养学生的科学精神。开放式实验教学要真正做到“开放”,还必须改变传统的“实验一定操作”的观念,善于在实验教学中运用现代教育技术手段,如幻灯、录像、CAI、计算机软件、网络等辅助实验教学,这样既可以提高效率,又可以节省人力,如验证性实验运用计算机做模拟实验,不仅能提高实验结果的精确度,还可以缓解实验设备紧张的问题。 
  实验教学评价的开放:对学生实验能力的评价,不能只重视实验的结果,更要重视实验的过程,特别是实验过程等等。全面考核学生的实验能力,包括学生的动手能力、思维能力、创造能力、设计能力、查阅资料的能力、提出问题的能力等等,即使学生在基础常规实验中完成情况一般,但在开放实验中有独特见解和创新的也应给予较高的评价。通过实验操作检验学生的动手能力和实践能力;通过实验报告考核学生综合分析、处理数据和书面表达能力;通过创新设计实验检验学生的创新精神和能力。三者之和为实验成绩,总成绩为各实验成绩的加权平均值。实验成绩的评定变知识考核为全面能力考核和综合素质考核,特别侧重学生的创新精神和创新能力的考核,对其实际能力进行全面的评价。 
  四、结束语 
  总之,大学物理实验的改革,必须要符合时代和科学发展的要求,通过进一步加强实验室建设,为服务社会和培养创业型人才提供平台。建立以人为本的实验室管理新模式,在完成和保证本科教学实验要求基础上,向本科生开放实验室,并争取在适当的时候向社会开放,提高实验室对创业型人才培养和服务社会的贡献度。 
  
参考文献: 
  1 刘 ,.开放式实验教学模式的思考[J].现代电子技术,2006.20. 
  2 陈大鹏、吴丽芬,实验室开放的实践与探索[J].实验技术与管理,2003.20. 
  3 黄家顺,大学物理实验课教学改革初探[J].大学物理实验,2005.18(3). 
  4 梁晓军等,大学物理实验教学改革的研究[J].江西科学,2005.2.
  5 朱蜀梅、王 伟、周 岚.物理实验开放式教学的探索与实践[J].大学物理,2002(10).
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