等待长大

时间:2018-05-08 论文范文 我要投稿
        如果一个孩子生活在批评中,他就学会了谴责;如果一个孩子生活在鼓励中,他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可中,他就学会了自爱。
        作为班主任,接手一个新的班级,总会碰到一些“后进生”,后进生的出现不是天生的,而是教师、家长经过一系列程序锻造而成。后进现象的发生可能是智力的因素(知识障碍、思维障碍、方法障碍)或是非智力因素(动力、意志力、行为习惯等)导致。不论是何原因造成的,后进生都需要更多的关注,尤其是正面、肯定的评价。任何一个班级都有后进生,他们才是这个集体中需要给予更多关注的人,后进生的改造考验着教师的智慧和耐心。走进孩子的世界、走进他们的家庭,才能了解造成这种“后进”的真实原因,教师的工作才能有针对性。创造一个平台,给他们一个助推力,后进生也会取得优异的成绩。
        教育者面对后进生,要有一种容忍的大度和等待的耐心,相信等待的结果是美好。这个过程就是一个期待孩子长大的程,是一个积极的过程,要有一种豁达的心情和运筹于帷幄之中,决胜于千里之外的必胜信心。等待是漫长的,等待必须是以积极的努力为前提的,等待是需要方法和策略的。
        一、善待孩子,包容他们在这个年龄应该有的一些幼稚和错误,真正地走入他们的心灵
        刚接手这一个班级时,李某就已“远近闻名”:在军训的公交车上,由于同学多,座位少,有不少同学站着,但是他抢到了一个座位。在他的身边有一个同学背着沉重的背包,一个多小时的车程,他竟稳坐泰山,丝毫没有为同学让座的意思。听说这件事时笔者比较惊讶:如此待人接物的方式和谁学的,受学校教育还是家庭教育的影响?他的家庭教育必有不寻常之处。入学后随着时间的推移,他的小毛病越来越多:与教师说话“没大没小”,与同学交流时语言易伤人。时间久了大家都不愿意和他交往,经常有同学到笔者这里投诉他,刚开始笔者也觉得烦,可是转念一想:他毕竟是个孩子,自己小时候不也是一样的调皮,惹父母老师生气,不正是长辈们的包容让笔者快乐健康的成长吗?
        李某渴望与别人交往,没有朋友他也苦恼,一件事情可以证明:在暑假的大热天,他热情地邀请笔者和他的同学到他家里去玩,由于种种原因,到他家里的只有一个同学和笔者,但是他仍然很高兴,给我们端水果,陪我们看电视,带我们到“刘常兴面馆”吃面,吃过饭后我们离开,他有些不舍。他的内心还是渴望与别人友好相处的,对于他的不友好的言语与行为,笔者采取了宽容的态度。在班级营造一种宽容的氛围,在这种宽容的氛围中,笔者逐步走近了这个学生。
        通过一段时间的接触,笔者觉得这个学生身上还是有很多的优点:诚实,待人比较热情,只是有时分寸把握不好。从和学生近距离的接触中,笔者感觉他父母的教育必有问题,于是笔者有了和他父母交流和沟通的渴望。
        二、走进孩子的家庭,了解他成长的环境,了解他的行为、性格形成的原因
        李某的父母对孩子的教育观念不同引起了家庭的矛盾,父母对孩子的教育逐渐引起孩子有声和无声的抗议,家长希望老师家访,笔者欣然接受。家访主要目的有两个:一是劝说爸爸改变对孩子的教育方式方法,二是督促孩子学习。 
之前,李某回家很少写作业,多数时间在房子里看漫画书,然后早早睡觉,夜里还失眠,三四点就睡不着了。
        那次家访是在一个周五的晚上,放学后笔者和李同学一起回去,他的父母一再要求到家里吃晚饭,笔者想想也就答应了,也许晚餐宽松的环境更利于交流。晚上六点走进他的家里:妈妈在忙活着,爸爸还没有回来。在等待爸爸回来的过程中,笔者参观了李某的卧室,除了课本、漫画书看不到任何的学习用书。不一会爸爸回来了,问候孩子的方式让笔者记忆犹新:今天回家蛮乖的嘛?……语气怎么听都让人觉得不舒服,怎么听都是挖苦讽刺,孩子绝对不会不还嘴,还嘴也是同样的语气。这是他们父子的特殊交流方式,但当这样的交流方式成为一种习惯,再与别人交流时,别人不会给予同样的理解,于是就发生了同学不愿意与李某交往的现象。
        此时对于这个学生, 笔者有了不知怎么样的一种情感:有些可悲或是有些同情,说不清楚。因而对于这次家访主题笔者更加的明确了,记不清楚谈话的具体细节,只记得最后九点多离开他家的时候,他的爸爸给讲的一句话令笔者印象很深刻:我要改变对孩子的教育方式了!
        在接下来的时间,可能是由于父母对孩子教育方式的改变,孩子的确在慢慢发生着变化。
        三、创造一个平台,给他一个起飞的推力
        进入初二年级,笔者感觉李某主观上要求好了,他会有事没事找笔者聊聊,多数情况下会问一些大家认为无聊的问题,比如下午第一节课上什么课,下午几点放学之类答案非常明显的问题。笔者对他这些行为的理解是:他渴望别人注意他,渴望与别人交流。但是如何给他一个平台呢?文化考试打击的永远是像他一类需要鼓励的“后进生”,笔者一直在思考:考试不好挨批评,挨批评就没有学习的兴趣,学习成绩就不好,如何破解这个恶性的循环呢?需要教师创造性地开展工作。        期中表扬每次冷落的都是李某这些学困生,给这些学生设计什么奖项呢?这个奖项要让全班学生觉得公平,获奖者不觉得是一种施舍。经过思考,笔者设了一个“最具潜力奖”:有发展的潜力,但是由于一些主观的原因并没有把自己的能力完全发挥出来。总共有五个同学获此殊荣,其包括李某。家长会的那天,李某是穿着西装上台领奖并和父母合影。
        此次家长会后,李某的进步是“日新月异”:当课上乱插嘴时,你稍微看他一眼,他会非常不好意思的捂住自己的嘴;他会积极地参加艺术月,2006 年学校的艺术月,他一个人共交了6幅美术作品;他利用中午到美术老师那里学习美术;他每天晚上都学习到九点半以后;他有了自己的理想:他要考南京最好的美术班,将来要考中央美院。为了这个理想,他在努力前行,他的成绩也的确在进步,一年多的时间里成绩在年级进步了100 多名,他在踏踏实实的朝着自己的目标努力。等待中,看到希望。
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