新课程背景下构建高效初中语文课堂的策略

时间:2018-05-08 论文范文 我要投稿
摘要:伴随着新课程的实施,构建一个开放、高效的初中语文课堂已成为当前中学语文教学改革的重头戏。本文就从四个方面阐述了如何构建高效的语文课堂。
关键词:教学理念;激发兴趣;教学效率;教学时间;高效
作者简介:陆国庆,任教于江苏省阳市竹中学。
        开放、有效的课堂教学,就是在有限的时间和空间内,用恰当的教学方式激发学生的积极性、主动性,让学生主动参与到学习的过程中,获得较大容量的真正有效的知识,同时充分培养和锤炼学生的创新精神和实践能力,形成良好的情感、正确态度和价值观,从而促进学生的全面发展。新课程背景下如何提高语文课堂教学的高效性?笔者从以下四个方面谈谈自己粗浅的看法:
        一、要有改革创新的课堂教学理念
        “有什么样的观念就有什么样的教育”。一个优秀的初中语文教师应该认识到自己的使命:点燃学生学习语文的激情,帮助学生找到学好语文的方法,帮助学生达到新课标要求的三维目标,让学生树立正确的人生观、价值观。语文教师要完成自己的使命,就要引导学生理解并相信语文应走在新课程改革前面,用新课程的教学思想、教学理念作指导,改进课堂教学方法,规范课堂教学行为,在真正提高学生语文成绩的同时,让学生感受到语文学习对于人生的意义。因此,语文教师要用新课程的教学思想、教学理念作指导,以学生为主体,以教师为主导,引导学生进行自主、合作、探究性学习,充分调动学生学习的积极性、主动性和自觉性;构建开放、高效的初中语文好课堂的标准;创新课堂教学设计,改进课堂教学方法,规范课堂教学行为;具有启发意识和民主意识。通过这些途径和方式提高课堂教学效率,努力构建一个开放、高效的初中语文新课堂。
        总之,语文教师的教学观念要随着社会的发展、学生的改变,以及新课标的要求而改变,不能一成不变。语文教师要使自己的教学理念充满创新的成分,在创新中改变,在改变中完善。
        二、激发兴趣,增强学生乐学的欲望  
        兴趣就是人们的意识对一定客体内在的倾向性和内在性的选择,是行为驱动系统中最现实、最活跃、最强烈的心理因素。孔子说:“知之者,不如好之者,好之者不如乐之者。”苏霍姆林斯基说:“所有的智力方面的工作,都要依赖于兴趣。”古今中外教育家都强调“兴趣”的重要性,可见,兴趣能使学生的学习更具持久性,兴趣是学生乐学、愿学的动力。因此,语文课堂教学要提高效率,首先必须激发学生学习语文的的兴趣,点燃他们求知的火花,引发他们求知的欲望,调动起他们学习的积极性,使他们因为对语文的兴趣而喜欢语文课堂。因此,作为语文教师,在课堂教学中应启发和激发学生的学习兴趣。但教师应该怎样激发学生的学习兴趣呢?方法其实是多种多样的,教师可用语文的重要性唤醒学生的意识,培养学生学习语文的兴趣;通过开展丰富有趣的活动,激发学习语文的兴趣;.培养学生良好的学习语文习惯,提高学习语文的兴趣;营造一个让学生敢于质疑问难,敢于发表自己的意见和看法,能主动思考探究问题,积极参与合作讨论的良好的课堂学习氛围和情景,激发学生语文学习的积极性。
        三、合理安排课堂教学,提高课堂教学效率
        教师要提高教学效率,就必须把握好课堂教学的效率。课堂教学的有效与否要通过课前的预习、课堂内容讲解、作业训练以及课堂评价的有效与否体现。       1. 注重课前预习
        课前预习是学生汲取知识的发端,是教学中的一个关键环节,也是课堂教学的有机组成部分。
时间紧,任务重,没有进行充分的课前预习,就不可能跟上课堂的快节奏,也就无法更好地掌握本节课的知识。所以,授课前,教师要先了解学生们的预习情况,尤其是要理解他们不懂的问题,然后再上课时有针对性地引导学生一起重点解决这些问题。注意学生的预习情况,然后着重解决问题会大大提高课堂教学效率。
        2.找准内容切入点
        语文教学涉及字音、字形、篇章结构等,内容庞杂,在时间有限的情形下,不可以也没必要面面俱到。因此,在讲解时,内容要讲到点子上,语文教学要主则详,次则略,不可平均用力。如果教师按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种八股味很浓的程式化教学方式进行教学,就难以培养能力,发展智力,教学效率必然低下。教师必须做到:“任它千瓢水,我只取一瓢饮。”即紧抓住课义的重点,这样才能有效的提高课堂教学效率,收到事半功倍的效果。
        3. 课堂教学的有效训练
        无论是新授课还是复习课,都要堂堂有训练,但是训练的题目不在多而在精。要做到这一点,必须改变以教师讲析为主的教学模式,而取而代之的是以能力训练为中心和教师指导下以学生自主学习为主的教学模式。为了使训练更有成效,教师必须善于设计,精讲巧问,即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练。如《口技》的教学,可以设计这样一个问题:“‘虽’、‘名’、‘是’、‘会’这些词语古今意义一样吗?本文中像这种古今词义不同的情况,你能再找出几例?” 提这些问题的目的是理解古今异义词,使学生的求同思维和归纳能力得到训练和提高,极大地提高了文言文教学的效率。
        四、课堂教学时间的有效利用
        衡量一堂课的教学效率如何,主要看有效教学时间,即在教与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间。因此,教师在课堂上必须千方百计地提高45分钟的利用率。例如,在教《范进中举》一课时,教师可先让学生在预习中阅读课文,扫清字、词障碍。课堂上以“范进中举前后的家境、丈人胡屠户的态度、众乡邻的态度、张乡绅的态度都发生哪些变化”为题,启发学生认真阅读课文并以填表形式解答,然后与学生一起赏析课文中的几个精彩片段:“范进中秀才,丈人奚落范进”;“ 范进借盘缠,丈人大骂范进”;“ 范进的疯态”;“ 范进给银两,胡屠户假意退让”等。再让学生思考“范进处在怎样的一个社会里?”“为什么范进中举前后会有这么截然不同的变化?”两个问题,最后以“变化之中不变的是什么?”启发学生归纳课文。这样教,不仅节省了教学时间,而且更重要的是让学生自己去独立思考,去分析和解决问题,使他们的能力得到提高。
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