数学教学中的风景线——数学日记

时间:2018-05-08 论文范文 我要投稿
       《数学课程标准》指出要利用学生已有的生活经验,把所学的数学知识应用到现实中去,加强了各学科的整合,着眼于人的“终身学习”和“可持续发展”,但是由于课堂教学的时间和空间的有限,学生数学的思想和能力没有得到充分的培养.尤其是课堂发言的机会少,每节课只有一部分的学生在表达自己的想法,展示自己的做法.而另一部分学生特别是成绩在中下游的却只能当听众和看客,他们的思维没有得到表达.基于这些因素,我在教学实践中进行了尝试——让学生写数学日记,获益颇丰.
         一、反思型日记
         新课程使我们认识到:数学学习评价要关注学生学习的结果,更要关注学习的过程、水平及这个过程中所表现出的情感与态度.反思型日记可以让学生在日记中自我评价时,必需说明自己对数学知识的理解,对解题思路阐释,对解法的选择,也就是对数学知识的再思考、再整理的过程.这一过程使学生思维更加清晰,它获得的不仅是数学知识本身,更是态度、思想和方法.学生通过对自己解题方法的反思,认识自我,找到不足,从而为继续充满信心地学习数学打好基础.举个例子,如下:
         《一课一练》上有这样一道题:60米跑步比赛,小明用了10秒,小林用了8秒,他们谁跑得快?我的解法是:60÷10=6(米),60÷8=6.5(米),6.5(米)>6(米),所以小林跑得快.在老师讲解后我才恍然大悟:同样的路程,一个用了10秒,一个用了8秒,当然时间越少速度越快.反思:我今天怎么了,难道只能比速度不能比时间了吗?这样多简便呀.下次可不能这么呆板了,一定要多想想.
         二、童话式日记
         曾经有人对小学生喜欢学科情况作过调查,调查结果显示,在所有学科中,喜欢数学的学生所占的比例是最低的,而且,随着年级的升高,所占的比例越来越低.许多学生普遍认为,数学学科本身让人觉得“枯燥乏味”,不像语文等其他学科那么有趣和丰富.要想改变这种看法,数学教师就必须探索让学生喜欢数学的途径和方法.数学日记是解决这一难题的一个较好的突破口.数学童话的出现就是最好的证明.我让学生在班里进行交流之后,《不能轻视的1》《4有话要说》《2的温馨提示》等一大批数学童话随之诞生.在孩子们的眼里,数学可以成为多么美妙和有趣的故事!如果每个孩子都能这样来理解数学,都能体验到如此生动活泼的数学思维活动,数学还会“枯燥乏味”吗?学习数学还会那么痛苦吗?
         三、对话性日记
         数学日记像是一面镜子,它折射出了学生的学习轨道、性格特点和教师的教学行为,促使教师经常性地进行反思,提醒着教师要不断地了解学生,改变自己,真正起到了师生互动的效果,有利于师生共同成长.孩子们曾在日记中写到:今天的数学课真有趣!老师谢谢你!把数学课上得这么生动.透过数学日记,让我更加感受到孩子们对老师的浓浓爱意,感受到学生在接受数学学习带给他们的乐趣,更让我感受到了作为一名数学教师的责任.
 日记可以畅所欲言,杷因害怕或碍于面子不敢说的都可以写到日记中.如学习中碰到的困难、对老师或同学的意见、自己的心里话、学习后的反思等.教师可以通过数学日记来进一步了解学生,学生更可以通过教师反馈的评语,了解教师对自己的评价,以进一步肯定优点、改进不足.通过让学生写日记,拉近了老师与学生的距离,沟通了老师与学生交流的空间,和谐了师生关系.
  数学日记,是数学教学一道独特的风景线,为我的数学教学注入了一股新鲜血液,提供了一条崭新的思路.一篇篇数学日记,犹如和谐乐章中一个个跳动的音符.让我和学生在思想的敞开和接纳中达成相互倾听、接受和共享,实现视界的融合,精神的互通.
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