浅谈优化初中英语课堂教学
三、 充分运用体态语言
课堂上，还可恰当使用身体语言，如:head 、face、ear、eye、 nose、 body、 arm、 head、 leg 等等，都可形象地直接指着身体某部位说：my nose my eyes；做游戏：让一个学生说：your ear,your face...另一学生指出所说部位，看谁指的又快又准。或者也可将一些因素相近的词编成顺口溜，训练学生的语音。如your arm,your hand(抓住学生的双手):We are good friends.接着让学生跟着老师模仿动作说出这些短语句子，然后同桌之间进行操练巩固。这些真实的语言游戏，短小、活泼、诙谐，不但可诱发学生的学习兴趣，而且还可以激励学生大胆运用英语于交际的积极性。知识学的扎实，达到教与学互动的目的。又如形容词”heavy”教学时，教师双手用力扶住讲台，但又搬不动，一边搬一边摇着头说：It’s too heavy.(重复“heavy”)I can’t carry it.让使学生直观、形象地听懂“heavy”后认真读。学生的听说读写能力提高了，想象和形象思维能力也得到了发展。运用体态语言进行英语教学，最生动不过的是动词了。如”go”、”come”教学时，教师可用走路的方向来进行。又如：dance,教师可以手足舞蹈一番。又如sing,教师甚至可以张开喉咙，引吭高歌。还有如：look、listen、jump、run、wash、clean等等，都可用身体语言形象生动的表达出来，让学生通过听、观察、模仿、语言表达，逐渐排除缺乏自信、怕听错、说错引起其他同学嘲笑的心理障碍，逐步攻破听说的难关。
通过以上叙述，将大纲中要求初中阶段掌握的时态全盘托出。这样以来，学生根据上述句子更容易总结归纳出每一个时态的构成，并且明白什么情况下用什么时态，再进行一番操练，使学生掌握更加牢固。这样既避免了机械死记语法条目，又培养了学生对所学知识综合运用的能力。
总之，在课堂上要促进学生进行合作学习，要给予学生充足、宽裕的思考、发言、补充更正和辩论的时间和空间，让学习程度不同、心理发展不平衡的各类学生的智慧都得到尽情的发挥，要鼓励学生去思考、借题发挥，充分利用他们的想象力。让性格外向型的学生去带动性格内向型的学生，多给性格闭锁型的学生展示自己的机会，多让他们回答问题、给他们提供发言的机会，让他们融合到班级大家庭中来。因此，教师在设计每一堂课时，要注意适量，力求以少胜多。留给学生更多的思考和发言的时间，如果一味的灌输讲解，则会导致学生学的生吞活剥，既抓不住重点，又培养不出能力。教师要最大限度的创设和谐课堂情境，努力激发学生的学习兴趣和求知欲望，调动学生的学习积极性和主动性，优化课堂教学结构，大面积提高教学质量。
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