浅谈高考英语口试对英语教学的启示(2)

时间:2020-11-14 13:02:56 论文范文 我要投稿

浅谈高考英语口试对英语教学的启示


   2.“填鸭式”的教学方式和机械训练的实践模式
   我国的教学多是讲授式,教师讲,学生听,学生只能通过被动的来获取知识,却不能通过自己的实际活动获取知识。在这样教学方式下成长的学生只能成为接受知识的被动者,而不是真正的使用者。教学中有些实践模式的运用也过于机械,比如简单的句型训练,这种方式缺乏情境,没有学生自由发挥的空间。虽然让学生掌握了用词的准确性和规范性,但却缺乏实用性,不能培养学生的实际应用能力。
   三、高考英语口试对英语教学的启示
   英语是我们与他人进行交流的工具,这也是我们学习这门语言的目的,高考英语口试的目的就是考查考生能否将所学用于实际的能力。由此可见,英语口语的重要性,也有越来越多的地方将英语口试加入到高考的总成绩中。因此,我们要重视英语口语的教学,加强对学生英语学习的指导,培养学生的口头表达能力和语言运用能力,主要从以下几方面努力:
   (一)转变传统的英语教学观念,运用正确的教学方法
   在新制订的《国家英语课程标准》中已经明确指出,在中学英语的教学中,教师应避免用单纯的传授法来教授语言知识,要让学生在语言活动中主动掌握知识,锻炼自己的语言能力。比如教授单词时,不要单纯的教学生怎么念,什么意思,要把单词带到具体的语境中,这样学生才能直观的理解单词的含义;在教授语法知识时,不是单纯的让学生们记语法法则,而是要培养学生的语法意识,让他们能够通过对比、归纳、观察等方法学会语法知识并会加以运用。因此,教师们要转变传统的教学观念,要让学生“在用中学,学了会用”,这才能让学生真正学会学以致用,真正把英语知识应用到实践当中。
   (二)加强学生听、说、读、写的综合训练,提高语言运用能力。
   听、说、读、写是学习语言要具备的基本技能,主要包括两个层次,一个是要听和读,这是训练学生的理解技能,另一个是说和写,这是培养学生的应用能力。要让学生真正学好一本语言,必须四个方面都要兼顾,均衡发展。现在的教学实践中 ,过于注重听和读的训练,一堂课基本都是老师在讲,学生再听或者跟着老师读。这种教学方法忽略了说和写的重要性,这才是我们学习语言的根本目的,这种本末倒置的现象必须加以改善。在中学的教学中,应把听、说、读、写摆在同等重要的位置,四种技能要有机统一,协调的发展,在让同学听和教学生读的同时,要发挥学生的主观能动性,让他们能够说,比如讨论、演讲等形式,最后课后写。这样一来,听、说、读、写四种技能全面运用,必将会提高学生的语言运用能力。
   (三)拓展学生的文化知识,培养学生的交际能力
   高考英语口试的目标之一就是要培养学生的语言运用能力,这个语言能力不仅包括能说出准确合语法的句子,还包括能够正确适当的使用语言的能力,也就是在什么场合,和什么人,说什么话。因此,在日常的教学中,英语教师就要教学生单词、语法的适用场合,引导学生用适当的方式表达自己的思想。同时,教师还要拓展学生的知识面,向学生传授一些文化知识和国家的政治、经济、宗教、风土人情。还可以鼓励学生自己多看一些英语题材的报纸、杂志、影视作品等,促进学生在潜移默化中提高自己的英语水平。这些都可以培养学生的交际能力,让他们无论遇到什么样的话题都能够夸夸其谈,避免在交际中陷入一无所知的尴尬境地。
   综上所述,我们要看到当前高考英语口试面临的机遇和挑战,把握机遇,应对挑战,改进现在教学中存在的不足,让学生能在轻松的学习中掌握英语基础知识,熟练运用听、说、读、写的基本技能,提高英语的实际运用能力,实现新课程改革的核心理念——一切为了学生的发展。
  参考文献:
  [1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准(实验)[S].人民教育出版社,2003.
  [2]黄远振.新课程英语教与学[M].福建教育出版社,2003
  [3]张颂.朗读学[M].北京广播学院出版社,2002
  [4]傅大明.如何培养学生的背诵习惯[N].双语报(教师版),2008年第4期

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