浅谈改进英语教学,提高英语成绩

时间:2020-11-14 13:02:44 论文范文 我要投稿

浅谈改进英语教学,提高英语成绩

    论文关键词:英语教学提高成绩改进

    论文摘要:随着英语课程的改革,课堂教学效率已得到很大提高,但在英语教学中还明显存在着两极分化。一部分学生基础较好,兴趣越来越浓,同时另一部分学困生兴趣骤减,逐渐丧失了学习的动力,甚至到了放弃英语的地步。因此,如何改进英语教学尽快提高英语成绩,成了众多英语教师关注的话题,也是我们当前迫切需要解决的问题。
  当前处于英语课改的时代,然而在目前的英语教学中存在着学困生日益增多,两极分化日趋严重的现象,这与课改相违背。现阶段在英语教学中正提倡小组合作学习即任务型教学模式 (《初中英语新课程标准》,教育部,2001),它是一种强调在教学活动中设置一定的任务,让学生带着任务去学习并最终完成任务的教学方法,是以具体的任务为学习目的,把完成任务的过程当作学习过程,以课堂展示来体现教学成果,从而达到“以学生为主体,教师为指导,学以致用”的目的的一种教学方法。运用此模式可以使课堂效率提高,还可以提升学生上课的积极性。为此,笔者想到能否借助此方法来改进英语教学,减少学困生,防止两极分化,从而提高英语成绩呢?经过大量实践,笔者认为必须从以下几个方面做起:
  一、英语成绩差的病根——学生两极分化的产生
  学英语很容易产生两极分化现象,分化现象主要发生在初一下或初二上,发生的原因是多方面的:1.部分学生随着词汇量、语法知识点的增多,学习兴趣减弱。。2.受教师自身素质的影响。初中学生心理幼稚,老师的印象会直接影响学生对英语学习的兴趣。3.学生缺乏良好的学习习惯,不能主动地学习。4.缺乏语言环境,得不到巩固运用等。
  二、解决两极分化所采取的措施
  1.与学生建立和谐的师生关系。古人云:“亲其师,信其道”。和其它学科一样,英语教学,必须赢得学生的信赖,师生间建立和谐的师生关系,要广泛接触学生,平等对待每个学生;要注意克服学生的胆怯心理,使学生敢于向老师吐露自己的思想;激励学生学习英语的信心。
  英语课堂教学中师生协调是以情感为纽带的。英语教师的情感在溪流般的流动过程中,把教学内容融入学生生活,逐步发展他们的判断力和思考力(刘芳,贾晓波,2000)。
  2.授以学法,使学生养成良好的学习习惯
  中学阶段是英语教学的基础阶段,也是培养学生学习习惯的关键时期。要防止学生学习两极分化,必须使学生养成良好的学习习惯,掌握正确的学习方法。立足能力培养,使课堂教学交际化。
  (1)抓好语音教学是英语教学的起点。如果语音教学的基础没打好,就会直接影响学生对词汇、句型和语法的学习,影响听、说、读、写、译能力的培养。如对语音教学重视不够,学生打不下扎实的语音基础,学习英语就全处于被动的地位。造成记单词的发音,往往不是按照读音规则,而是借助汉字或想象出来的符号帮助记忆,完全脱离了单词发音与形义的内在联系,仅凭机械记忆。语音是语言的基础,学不好语音,英语是学不好的(胡春洞,1990)。
  (2)抓好词汇教学。搞好词汇教学是防止部分学生掉队的关键。词汇教学可以采用以下几种方法:教学生学会用音、形、义相结合的方法来记忆单词;指导学生掌握语音规则,帮助记忆单词;运用构词规则帮助学生分析单词,加深记忆(胡春洞,1990)。
  (3)培养学习兴趣,对学困生要高度关心、爱护、并倍加赏识。俗知“兴趣是最好的老师”,有了兴趣学什么都觉得有劲,都觉得不累。反之,又怎会产生求知欲呢?作为教师,应该关心爱护每一个学生,特别是学困生更要给予赏识、夸奖、表扬与激励,千万不要挖苦、讽刺,熟知优等生是赏识出来的,学困生是挖苦、讽刺、批评、缔造出来的,有关这一点在教学中必须引起高度注意,否则,学困生会越来越多,教学就难以进行,那么,你的教学就是失败的。另外,讲究教学艺术也是激发学习兴趣的一种方法。因为好的教学艺术可以像磁铁一样吸引人。
  3、认真备课,提高课堂教学效率
  (1)运用多媒体教学,加大课堂信息量,提高课堂教学效率。向课堂45分钟要质量,是课堂教学的中心任务,多媒体的教学信息量大,转换节奏快,可以使教师在有限的时间内,增加课堂教学容量,加大课堂活动的密度,使学生在活泼、轻松的氛围中进行高密度、大容量、高效率的语言实践活动,而多通道的信息输入也有利于学生从不同侧面理解和掌握教学内容。
  (2)在备课时应着重抓好以下几个方面:第一,备教材。要吃透教材,找出教材中的重点、难点和疑点,能创造性地使用教材。英语教材如同一个高明的厨师烹调出可口美味的佳肴一样,对教材优化处理,使学生容易接受。
  第二,备学生。了解学生往往比了解教材更重要。因为教材是固定的,而学生的思想是不断变化的。要根据学生的接受能力的不同和适应水平的差异,拟定不同的方案,统筹兼顾,使不同程度的学生都能积极参与到课堂活动中来,做到人人有事做,课课有收获。
  第三,备教法。在教法的选择上,应尽可能使用科学探究教学模式和发现式教学法(胡春洞,1990),充分调动学生的`学习主动性,激发学生的求知欲,引导学生在求知的过程中感受成功的喜悦,促使学生对知识、理论、规律理解更深,在此基础上逐步增强创新意识,提高创造能力。
  4、突出听说,排除障碍,实现四位一体的目标。
  (1)听在人类交往活动中至关重要,幼儿学习语言,是从听开始的,学习英语,也必须从听开始,尤其要重视听力训练, 反之,则会影响英语水平的提高。初一年级学生模仿力强,记忆力好,听觉灵敏,爱说爱动,不易害羞,无论时间多紧,均要坚持听录音,多听多说,才能兴致勃勃,容易学会,根据教材的特点,只要突出听说,才能把教材教活,不至于僵死。
  (2)另外,还要进行系统的、有计划的听力训练, 通过听力测试可以了解学生知识的缺漏和困难所在,为制定训练计划提供依据。要经常变换练习方式,以保持学生的兴趣和积极性,要教给他们正确的听读方法,帮助他们纠正不良的听说习惯,培养他们良好的记忆力和反应能力。正确的方法, 良好的习惯将对他们成绩的提高起到事半功倍的效果。
  (3)传授学习方法,减少学习困难。教师必须
  懂得“授人以鱼”不如“授人以渔”的道理,不只是尽力使学生学会,更重要的是使学生会学,教师的教学才能事半功倍,主导作用才会发挥,以学生为主体的教学原则才可能实现。帮助他们掌握学习方法,必须贯彻教学一致的原则。一.学生怎样学最有效,教师就应该怎样教;二.只有教者得法,才能使学者有方。时刻要遵循“为用而学,在用中学,学以致用”这条原则。三.采取小组活动形式,生生互动,共同参与。在此基础上,学生必须反复运用,练到心领神会,只有这样学生才能逐步形成良好的学习习惯,才能逐步减少学困生,才能达到把听、说、读、写形成一体即四位一体的目的,最终也才能达到提高英语成绩的目的。