谈谈在网络环境下语文教师的主导作用
紧接着面临如何督促和评价学生的知识点整理的问题，这也是一门学问，如果教师指点过多，会挫伤学生兴趣，甚至会导致网页内容的“同质化”，变成学生手中参考书的“电子版”，所以教师宜在整个“过程”中多关注，少发言，那么如何检查督促呢？可以参考服装学院毕业生的毕业服装设计，当这些设计将像艺术品一样在礼堂里展示出来的时候，没有谁会在设计的时候不全力以赴，所以，教师可以不定期地在课堂上展示部分学生的网页设计，让学生评定星级，好的网页可以进入五星之家，中间是四星，最差的等级是三星。考核的指标包括：版面设计、内容编排、更新速度、点击次数、粉丝多寡等。当学生们期末甚至是毕业时能累积出自己的知识关系图时，那是怎样的一种成就感啊。
教学网络时代昭示着教师主体地位的进一步弱化，尤其是中学语文教师更是如此，笔者非常高兴地看到学生能借助网络初步实现探究性学习，而教师则能从传统的传授当中“减负”，强化学生的主体地位，把学习的自主权真正还给学生。
参考文献：
[1]教育部.语文课程标准(实验稿)[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
Abstract: New education idea requires teachers fully reflects “teachers’ leading and students’ subject” teaching idea in teaching activities. In network teaching, middle school Chinese teachers should be organizers, guiders, helpers and promoters in Chinese teaching activities and establish various assessment platforms and create flexible situations, motivate students’ subjective awareness and practicing interest.
Key words: network atmosphere; middle school Chinese teaching; teachers; leading role
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