提高地理课堂教学的有效性探微

时间:2017-05-05 论文范文 我要投稿
摘要:提高地理课堂教学的有效性是素质教育的呼唤。本文从以下几方面进行初探:创造民主的课堂氛围,让地理教师的站位、语言、教态焕发生机,让学生合作探究,多媒体辅助教学,重视地图的使用等。
关键词:地理课堂教学有效性
        课堂教学是学校教育最基本的教学形式。课堂教学也是新课程改革的重要阵地。因此,加强课堂教学有效性的研究是课程改革取得成功的根本保证。
        一、创造和谐民主的课堂氛围
        心理学研究告诉我们,在愉快和谐的情境中,人的智力能得到最有效的发挥。因此在课堂教学中,教师和学生之间要以平等的身份真诚相待,和谐相处,创造一种和谐融洽的师生关系。只有如此,才能使教师教与学生学进入最佳状态,学生才会对学习产生浓厚的兴趣,在轻松愉快中融入教学。
        二、让地理教师的站位、语言、教态焕发生机
        (一)站位
        老师整节课站在讲台上的教学方式已不适应现代教学模式。老师应站在学生中间,一方面可以拉近和学生的距离,另一方面,便于在师生之间进行交流,而且还易于激发学生学习兴趣,提高学生的注意力。
        (二)语言
        语言要清晰准确。清晰准确可以说是对教师语言表述最基本的要求。
        语言要科学精炼。科学精练就是要求教师所述的内容要科学准确、简洁明了、言简意赅。教师备课时要认真设计自己的教学语言,努力使自己的课堂语言达到增一句多减一句少的地步,不说废话。
        语言要生动形象。要想教学语言生动形象,涉及到的教学技巧很多,比如语调、语速的设计,陈述、设问、反问的设计,教学语言的设计,面部语言(表情)、身体语言(动作)的设计等各个方面。
        语言要富有激励性。著名教育家第斯多惠说:“教育的奥秘不在传授,而在激励,唤起和鼓舞。”教师要经常给学生创造各种表扬的情景,常用鼓励性的语言。学生的发言只要有一丝亮点,就要给予充分地肯定,让学生有成就感,提高学生回答问题、参与讨论的热情和勇气,从而增强学生的自信心。
        (三)教态
        课堂上老师若能面带微笑、亲切大方、仪表端庄,并且通过手势、体态感染学生,则能激发学生学习的热情。在课堂教学中,老师科学准确的手势,能表达感情、传递思想,成为有效的辅助教学手段。比如,在水平运动物体的偏向教学时,手势教学收到了意想不到的效果。将手心向上,四指指向运动物体方向,拇指指向为物体的偏向,北半球用右手,南半球用左手,非常形象。
        三、让学生自主、合作探究
        (一)主动学习
        教育家吕叔湘说过:“学生的学,应当由被动地学向主动地学转化”,“变教师的外部给予为学生的内部求索”。我们要培养学生主动学习的意识。著名教育学者李炳亭说:“教学就是教会学生如何学。培养学生的学习能力是课堂教学的第一要义。”        (二)合作探究
        孔子云:“独学而无友,则孤陋而寡闻”。要引导学生学会沟通与配合,培养学生的合作精神。合作探究的形式主要有学生结对合作探究、小组合作探究、大班集体探究。合作探究强调以学生为中心,学生在合作探究的过程中领会学习的方法,体验探索的乐趣,获取知识的结论,旨在培养学生的创新意识和合作能力。
        四、多媒体辅助教学
        随着科技的发展,教学手段也越来越先进,有投影仪,多媒体课件,声音、图片、表格、视频、动画,有利于调动学生情绪,激发学习兴趣。
        学习青藏铁路时,可以先播放著名歌星韩红的歌曲《天路》,在优美嘹亮的歌声中导入新课,然后播放中央台《新闻联播》节目中关于青藏铁路开通的新闻片段,让大家认识到青藏铁路的重要意义。之后再出示青藏铁路沿线不同地段的多组图片,近景照、远景照、鸟图等,让学生充分地近距离接触青藏铁路。
        五、重视地图的使用
        “地图是地理教学的第二语言”,它与地理教学的关系十分密切。地图有很强的实用性、教育性、艺术性,并有强烈的时代气息。地图不但揭示地理事物的空间分布规律,还能揭示地理事物的空间关联。多用地图能培养学生从图中获取有用信息的能力、分析问题、解决问题的能力。
        六、注重教学策略
        (一)与学生已有知识联系
        与已有知识联系可以降低学生学习的难度。孔子云:“温故而知新”,就是这个道理。比如我们在学习工业区布局时,就要联系气压带与风带及气候类型的知识。若在我国华北布局电厂,
        就要考虑主导风向为东南风和西北风,按照与盛行风向垂直的郊外原则,电厂应布局在城市的东北方向和西南方向。
        (二)把课本中内容与学生生活体验相结合
        课堂教学不拘于教室,让课堂知识和学生生活体验相结合,在应用中学习知识,从而使课堂教学形式多样化发展,又增强了学生在实践中运用知识的能力。例如,学习农业区位因素时,可以让学生思考影响聊城农业发展的区位因素有哪些;学习交通运输点的布局时,就可以联系聊城汽车总站位置的变化。
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