浅谈班主任工作艺术

时间:2017-05-06 论文范文 我要投稿
        班级是学生成长的园地,是学生发展的沃土,是学生施展才华的舞台;同时,班级也是学生个性发展的乐园,是他们走向社会的光辉起点。班级状况直接影响到学生对学校生活的感受和参与度,影响到学生的健康成长和个性发展水平,影响到学校教育的成效和质量,因此,班级管理水平的高低、班主任的管理艺术就显得尤为重要。
        回顾近二十多年的班主任工作历程,我主要做了以下几个方面的有益尝试:
        一、真诚赢得信任
        真诚,是班主任工作艺术的根本。班主任要搞好班级管理工作,指导思想不能偏,目的要明确,“爱”字当头,无私奉献,只讲付出不讲索取,积极抓好后进生的转化工作,努力使后进生以“失败者”来,以“胜利者”走,切莫有嫌弃后进生的想法,处处真诚相待,时时耐心相帮,真正做他们的知心朋友和最可信赖的朋友,及时对后进生加强心理疏导,帮助他们消除或减轻种种心理担忧,让他们认识到自己的价值。班主任处理事情要冷静,发现问题要问明原因,不能动不动就向学生发火,要耐心地、真诚地去扶助幼苗,帮助他们想办法追上去。我们要从关心学生的健康成长、关心国家发展的高度来审视班主任工作。真诚待生,我们是在寻找一颗我们许多班主任丢失很久的爱心、童心,是把我们心中那杂乱无章的角落清理出来存放真理。
        二、夯实基础才能拥有高度
        班级工作纷繁、复杂、琐碎,同学间一些细微摩擦、矛盾往往隐藏很深。这就要求班主任在具体工作中不仅要身体力行,而且要善于察颜观色,及时解决矛盾、排除隐患。也就是说,班级管理,要求班主任必须从当前做起,从具体的事务做起,扎扎实实搞好班级管理。班主任既要做学生的导师,又要做学生的朋友与助手。学生情绪波动时,班主任要找他谈心;学生参与义务劳动时,班主任要率先垂范;学生生病住院时,班主任要呵护关心……班主任的工作是如此具体而细微,班主任只有具有务实精神,才能在学生中树立威信,才能具有强大的感召力和凝聚力,班级管理工作才能取得实效。
        三、科学管放求高效
        陶行知说“教是为了不教”,魏书生认为“管是为了不管”,这种观念,从根本上说,是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用,做到“管放结合”。具体而言,班主任要管的方面主要包括:制定班级的长期目标,把握班级工作的整体思路;培养一支强而有力的干部队伍,并加以指导监督;做好个别学生及全体学生的思想工作,增强班级凝聚力、向心力;协调多方面关系,形成教育合力。学生自己能干的,班主任坚决不要包办代替。
在做好以上工作的同时,班主任要大胆放手,把一些具体事务派下去,建立层次分明的立体型管理体系,如公物维修、书刊保管、活动组织、班干部选换、班规制定等等。班主任要充分调动学生的积极性、主动性,分工授权,引导学生参与管理,逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。管大放小,管主放次,授权负责,分层管理,既有利于班级的建设与发展,又有利于学生个性的完善、能力的提高,为学生将来组织管理能力的提高打下坚实的基础。       四、严格要求与以理服人相结合
        “严师出高徒”,“口服不如心服”。在班级管理中,我始终不渝地坚持把严格要求与以理服人相结合。
        在教育过程中,班主任必须对学生严格管理、严格要求,但“严”不是严厉、严酷。管理过严,容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事,甚至会造成学生的逆反心理,导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展,也不利于班级工作的进一步开展。因此,班主任要正确把握严格管理的尺度,严中有宽,以理服人。
        严格管理班级,我认为应从以下几方面做起:一是要引导学生制定合理的规章制度,做到纪律严明、“依法治班”。二是要公平公正,不感情用事。对违纪违规者,无论是班干部还是普通学生,无论是优秀生还是后进生,都要一视同仁。三是要注重“首因效应”,要认真对待、正确处理“第一次”之类的事情。四是要持之以恒,避免犯“冷热病”,时紧时松。同时要狠抓养成教育,使学生养成良好的行为习惯。
        五、在严明奖惩中建立疏导机制
        在班级管理工作中,一些班主任会制定严格的奖惩措施以激励学生好好学习,尽管也收到了一定的效果,但做好引导工作,发挥学生的自主性,将更有利于学习和班级管理工作。
        做好“导”的工作,需要做到“四多四少”:多民主,少强制;多激励,少批评;多引导,少说教;多用情,少用气。“多民主,少强制”要求我们要充分调动学生的积极性和主动性,引导学生制定规章制度、进行民主评议、换选班干部和处理班级事件,而不是单从班主任的主观愿望出发,强行这样做或那样做。“多激励,少批评”要求我们要善于发现学生自身的优点、长处,培养学生的自尊心、自信心、上进心,通过发扬优点来克服缺点;要善于用英雄模范、先进人物的事迹来激励学生积极向上,而不是一味地批评和处罚。“多引导,少说教”要求我们不但要告诉学生什么是对、什么是错,还要告诉学生为什么,并具体指导学生去做,有时还需要班主任亲自示范,手把手地教。“多用情,少用气”要求我们对待犯错误的学生要以情感人、亲切和蔼、心平气和,而不应怒气冲天、训斥指责,或者有意冷淡疏远。
        班级管理工作是理论问题,更是一项实践问题,需要我们长期不懈地进行研究、探讨,努力实践才能做好。
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