如何提高农村中学生的听力水平
所谓学好英语，其实就是培养学生的听、说、读、写、译的能力。听是人们言语交际能力的重要方面，也是学习的重要途径之一，然而在实际学习中，学生往往该听的听不懂，需要表达的无法表达，成了名符其实的哑巴英语。通过考试，我们不难看出学生在英语学习上听的能力大大低于其它的能力，目前学生在听力学习上主要存在以下问题。
1.词义的语境判断差。大多数单词都一词多义，而不同的语境中，词义不同。
2.语音的辨别能力低。在听的过程中，往往分辨不出听到的到底是哪个单词。
3.主要内容抓不住。在听的过程中，要想每一个单词都听懂那是不可能的，关键是主要内容，但大部分学生在听时抓不住主要内容。
4.正确习惯没养成。有些学生缺乏正确的听的习惯，做不到边听边理解的记忆。
针对以上存在的情况，我找出障碍，制定如下对策，解决目前中学生听力差的问题。
1.情景假设。
情景假设就是对将要听的内容作出判断，积极地想象，推理和判断，并主动的发挥个人的积极主动性，这有助于理解听力材料，把握重点，完成听力任务。
2.推测
推测就是对听过而又一时不理解的语言信号进行合理的推理，英语是一种语言它可以根据说话人的情感进行抑、扬、顿、挫有的地方含糊不清，有些地方还夹杂着许多文化背景和语言表达方式，这些都给听者带来极大困难，若想在这种情况下听明白材料内容，听者要善于运用自己所获的信息进行快速判断和猜测。
3.抓住要点。
听的目的就是要弄懂所听材料的基本思想，在听的过程中抓住要点很关键，因此，听者时刻想着这个问题，不以要听清每一句话中的每一个单词。
4.连贯记忆。
只注意抓住主要信息而不善于把它们连续不断地记在大脑里，是没有任何意义的，人的大脑是一个非常神奇的'东西，它的储存能力是任何一台高的精密的计算机都无法比拟的。在学习中调动大脑的各个细胞并使它们发挥自己的效力，才是做好任何一件事情的途径，听音时既要抓住要点，又要连贯记忆，只有这样才能逐步提高听的能力。
5.听、说并进。
听、说，包括两层意思，听为了理解，说为了表达，按照辩证唯物主义的观点，任何事物都相到制约，又相互促进和提高。听的能力增强了，为流利而准确地表达创造条件。说的能力提高了，它就会促进听的能力，因此在练习听力时，也要多讲多说，“学习语言就实践，其它方法是没有用的。”
6．放下书本，聚精会神地听。
有的学生在初级阶段总是离不开课本，听前浏览一遍，或是边听边看书，这样想听懂语言材料，主要依靠视觉的帮助 ，而不是靠语音，语调等信号，这样做本身就使你产生了依赖感，脱离一书本，你感觉到寸步难行，因此听者不要看书。
7.母语的干扰。
英语口语的语速是很快的，所以听者必须有很快的反应能力，直接用英语译成母语再理解，这样一来，就很给跟上原有的语速，顾此失彼，减慢学习进程中理解速度。
8.多听录音。
要提高听力，首先应从多听教学听力录音带，也可以选项听适合或略高于自己水平的有趣的材料，无论是精听或泛听，最好开始都不要看文字材料。 以上只是在提高听力方面的点滴体会。各人有各人的提高听力的经验，尽管甲的经验不一定适用乙，乙的经验也不一定适用于甲，但可以相互启发，取长补短，用不同的方法来达到相同的目的。
学生英语听力现状的分析与思考
分析了英语听力存在的上述问题后，我们就可能对症下药，找出消除障碍，提高听力的听力方法。听力是一个由多种因素的深层次的综合理解的能力问题，只靠简单机械地放录音，听录音是难于提高听力水平的训练听力应做到听与说、读与定的相结合，齐头并进。
1.强化语音。
要强化语音的基本训练，掌握辨别单词中的长短元音，辅音，辅音连缀，辩论别语音，语调的听力练习，消除语音上的障碍。华东师范大学出版的《STSTEP》和淅江教育出版社的《SLLEARS》是两种值得一用的听力材料。
2.辨别口音。
针对中学英语听力磁带主要是以美式英语发音为多见这状，必须训练学生尽快了解，熟悉英式发音与美式发音英语的差别，并能较好的适应听这两种不同口音语。
3.精泛并听。
精听与泛听是听力训练中相辅相成的两种方法。精听是让学生反复听一些听力材料，直到听懂为止。例如这些年的高考英语听力试题。方法可以采取听写材料中的每个句子，然后检查纠正。或听后复述材料内容，回答相关问题等，以便了解学生对所听到的材料的掌握程度。泛听训练主要培养抓住主题大意的本领，听不同语音与语调，培养良好的语感与明快的语流，丰富知识。教师要处理好两者之间的磁系，泛听是精听的基础，精听是深化应用泛听的来带动精听。