浅析“感悟”的教学现状\教学误区及教学策略
(2)放飞想象,激活思维。小学生阅读时最感兴趣的是语言文字所描述的形象,那美妙的景色、丰满的人物、真切的事物,能最大限度地调动他们的各种感官。可见,在阅读教学中,可引导学生借助想象,还原语言描述的形象,补充语言潜在的形象,延伸语言相关的形象,使学生产生丰富而真切的感悟。
(3)巧抓留白,挖掘内涵。“留白”是我国传统绘画诗歌中普遍运用的艺术手法。海明威说:“好的文学作品像冰山只露一角,百分之九十藏在水下。”其实,我们的语文教学就应抓住“这一角”,让学生寻找、想象冰山下的百分之九十,补足有形与无形省略的意义产生的“言外之意”,不断充实丰满文本。
总之,只要我们为学生提示好“悟点”,指引好“悟路”,指导好“悟法”,帮助学生展开想象的翅膀,打开感悟的天窗,让他们在声情并茂的朗诵声中去“悟情”,在生动活泼的表演中去悟意,在绘声绘色的讲述中去“悟道”,就能真正拨动学生的心灵之弦,让学生的思维与文本共舞、精神与情感齐飞,真正感悟别样的风采!
参考文献:
[1]教育部基础教育司语文课程标准研制
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育出版社,2002.
[2]王崧舟.教学思想与经典课堂[M].太原:
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