浅谈行动导向教学理念下项目教学法在高职英语教学中的运用

时间:2017-05-07 论文范文 我要投稿

    论文关键词: 项目教学法 高职英语教学 行动导向

    论文摘要: 作者根据教学改革要求,结合高职英语课程的特点,在行动导向教学中积极引入项目教学法,对项目教学法在高职英语教学中实施的必要性和可行性进行了分析,并对其在高职英语教学中的实施方式进行了探索。
  长期以来,我国的高等职业教育人才培养体系,普遍借用的是普通高等教育学科人才培养模式。近年来,在“以就业为导向”的职业办学理念下,高职人才培养目标才有所改变,加强了对实践课程的建设。但是,纵观全国,高职英语教学仍然沿用传统的教育模式,其基本教育目标仍停留在英语过级上,其教学方法仍然以课堂讲授为主,没有以学生将来要从事的工作岗位为核心,以学生需要的职业技能为导向。故此,绝大多数高职毕业生在英语应用能力上都不能够满足工作岗位的需要。要使高职英语教学能够适应用人单位的需求,其教学方法必须改变。比如,我院正在进行行动导向教学改革,而以行动为导向的项目教学法的出现无疑提供了一个非常好的平台。
  1.项目教学法的概念和特点
  项目教学法以美国实用主义哲学家和教育家杜威的设计教学法为其理论基础,经过多年的实践和发展后,德国联邦职教所于2003年7月明确制定了以行动为导向的项目教学法。在美国,工商管理硕士教育(MBA)经过长期的教学实践后,也广泛地采用了项目教学法。现在,“项目教学法”越来越得到各国教育界的重视,近年来也逐渐深入我国职业教育界,并且已经逐步确立了它在职业教育中的地位。
  1.1项目教学法的相关概念。所谓项目,就是一项需要在一定时间内完成的工作任务,它可以是一个问题,也可以是一个具体的单元活动设计,还可以是一项制造或创造。项目教学法,就是给由学生组成的小组分派一个项目,让学生自主计划实施或者师生共同实施此项目而进行的教学活动。项目教学法的学习重点在于项目的实施过程,其目的是在课堂教学中把理论与实践有机地结合起来,充分发掘学生的创造潜能,提高他们解决实际问题的综合能力。项目教学法实施的基本步骤是:选定一个项目任务→制订项目计划→实施项目计划→提交成果并评估。
  1.2项目教学法的特点。
  1.2.1传统教学法的主要目的是向学生传授知识,而项目教学法则是运用学生已有的知识进行新知识结构的构建。
  1.2.2传统的教学法以教师讲授为主,学生被动地接受知识,教师是课堂教学的主导者。而在项目教学法中,学生主动学习,教师是课堂教学的指导者和学生的合作者。
  1.2.3传统的教学法以学生服从教师为主,而在项目教学法中,学生可以根据自己的兴趣,自主地进行项目计划的实施和创造。
  1.2.4传统教学法中学生学习的动力来自其外部压力,教师必须时时关注学生的不足以补充其知识的欠缺,而在项目教学法中,学生积极主动地构建新的知识结构,教师利用学生的特点和特长进行教学活动。
  2.我国高职英语教学的现状
  随着普通高等院校的扩招,高职生源越来越差。学生进校时的英语基础都比较弱,这给教学带来了一定的困难。相对于其他普通高校的学生,高职学生不仅具有心理上的失落感和挫败感,在学习上也缺乏信心和动力。他们中的绝大部分人尚没有明确的人生和学习目标,在校时经常无视学校的基本教学秩序,上课迟到、无故缺课、早退和不交作业等行为成为普遍现象。更为严重的是,一部分学生欠缺学习方法,对英语学习没有兴趣。
  在教师层面,以教师为中心的教育模式仍然在高职院校盛行。在传统的以知识讲授为主的英语教学模式下,教师以权威和主导式的角色控制课堂,学生只是教师灌注知识的接收对象,师生之间几乎没有更多的交流和沟通,拥有的关系只是对知识的讲授和接受。大多数英语教师只注重英语学科理论知识的学习,知识比较单一,基本上不和其他学科的教师(尤其是实践课的教师)有业务上的交流,因而导致教师对学生职业实践课程的陌生。同时,由于我国高职院校英语课时有限,班级学生人数又多,很多学校都存在一个教师面对4—6个班(约250人)的情况教师对学生的能力和特长的了解几乎为零,也就谈不上因材施教和师生互动了。至于英语课堂上缺乏内容丰富的教学形式和现代化的教学手段,就更难以充分调动学生的兴趣了。
  在英语课程教学层面,目前高职英语教育教学计划和教学目标的制定缺乏对学生各方面实际情况的深入调研,计划过于死板,教学内容既脱离了学生的学习和生活实际,又无法适应社会工作岗位对人才的要求。同时,传统单一的闭卷考试形式不能全面真实地反映学生的知识水平和职业能力,更无法培养学生的创新精神和创新意识。
  3.高职英语教学中运用项目教学法的必要性
  3.1学生职业生涯适应性的需要。随着全球经济一体化和职业生活国际化进程的进一步深入,高职院校传统的人才培养模式已无法培养出适应社会经济发展和企业实际需要的复合型、应用型人才,表现为高职学生毕业后英语应用能力的欠缺。很多英语过了A级的学生,在走上工作岗位后发现英语口头表达能力和专业英语应用能

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