学以致用，驱动创新的车轮

学以致用，驱动创新的车轮

        潘鲁生院长在山东工艺美术学院2011届毕业典礼上的致辞：“生活将是最好的老师。希望你们做热爱生活的人，把乐观、智慧、理解和感悟，融入创作，融入生活，通过艺术设计，带给更多的人审美体验。……”艺术源于生活，服务于生活。
        随着时代的发展、教育改革的深入，现今美术教学中仍存在着许多问题，主要体现在以下几方面：
        一、课程的综合性与多样性不足。
        二、过于强调学科中心，过于关注美术专业知识与技能。
        三、在一定程度上脱离了学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣。
        上述三个方面虽然表现不同，其实根源只有一个，即过于强调学科本位。正是由于这样，我们的视野才局限于美术学科本身，才过多地关注美术知识与技能的学习，才不会关注学生的生活经验与美术的关系。有鉴于此，本课题试图运用现代教育理论和综合学习理论对美术教学进行研究实践，实现美术教学以学科为中心到以学生为中心的转变，以五彩缤纷的社会生活为背景，寻求优化美术教学的真正出路。
        生活与美术是一体的，生活是美术得以生长的土壤，离开了生活，美术是无法进行“无土栽培”的。真实美术教育必须从生活出发，在生活中进行并回归生活。生活的世界是人的世界，是由人的活动所展开的世界，人是活动的主体，只有主体在活动中理解生活，逐步淡化知识的教化，张扬主体者的自我发现、自我理解、自我尝试，才能主动地融入生活情境中并学会生活
        案例一：我现在教学的初一年级中有一个班给我的印象很深，班主任的理念很到位、很完整，一次在上课时突然发现学生的桌上都多了一件物品，原来是班主任要求每个学生自做的“座右铭”台卡。有每个学生自己的，也有小组的，每个小组还起了一个优雅的名字，学生写写画画地表达了一气。学生们虽有激情但表达得有很多不足之处：1.杂乱无章；2.主次不分；3.设计理念陈旧；4.基础技法不到位。我看了后深有感触，觉得这是个良好的契机，于是课余自己做了几个较为实用而且漂亮的“座右铭”台卡，第二次上课时展示给学生们，当作送给同学们的小礼物，同时也感谢学生给我的授课灵感。一展示学生们就欢呼声一片，兴趣浓厚，借这个机会非常成功的上了一堂设计制作课。再上课时学生的桌面上焕然一新，从“座右铭”台卡的材质、台卡的造型、台卡的样式、美术字的处理、装饰的手法、图文的结合都展现了学生的创意，精美的“座右铭”台卡在启迪教育人的同时也给予了美的享受。
有的同学做了好几个不同样式，有的还精心制作，把“座右铭”台卡送给朋友家人当作礼物，在学以致用中快速地提高了创新能力。
        案例二：赚钱了，赚钱了，我还知道怎么去花。
        精神与物质是不可分离的兄弟，在精神塑造的同时适当地体现一下物质也是应该的。记得我讲标志设计这一课时，引例中用了马上学以致用的概念。当时提到在“猪八戒威客网“上做设计，并欢迎学生去体验一下，一些同学很感兴趣。记得有一名同学回到家中用家长的身份证实名认证注册了一个号，他业余时间利用自己的所学和不断深入的探究，在“猪八戒威客网”上失败三次后终于成功地完成了一件设计任务。当时的任务交易额是三百元，成功的喜悦带来的是激动，班里很多学生对这种新奇的事物好奇和羡慕，纷纷要求老师再继续上两节设计课，无奈之余只能根据学生的需求走。后来问这位学生：“你怎么去管理你的这三百元？”“我想买几本自己喜欢看的书，然后我要送给爸妈一个小礼物，再就是中考完了我要去小旅游一下，开阔自己的视野……”现在他们已毕业了，不知旅游得如何？        案例三：我的衣服我做主。
        衣服，个性张扬的体现之一，我在教学中用服装丙烯彩绘的方法引领着创新教学。服装丙烯彩绘的图片、实物一经展现，学生就被深深吸引住了，因为每一件彩绘后的服装就成了“无价之宝”——世上只有这一件，独一无二。学生问：“老师，我们丙烯彩绘的衣服在学校里不让穿怎么办啊？”“你们得分场合，穿着打扮得符合场合，在严肃之时严肃之地要注意，在其他时候和地方可以活泼，我给大家保守秘密。”“哦，老师是我们的同谋啊，哈哈！”这时开展教学是一帆风顺的。学生为了能满足自己的个性需求会不停地探索，总想做一个不同于其他人的、最吸引眼球的。教师把握尺度适时点拨引导，让学生从各种绘画要领、创意思维、服装款式设计、鞋帽装饰设计等等深度广度上都自动自主地去学习、总结、尝试、创新。
        学以致用化教学的特点：
        1.具有实践性特点。综合的美术课程以学生的现实生活和社会实践为基础，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到美术活动中去，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
        2.具有开放性特点。整合生活的美术教学面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其教学目标具有开放性。整合生活的美术教学面向学生的整个生活世界，它随着学生生活的变化而变化，关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其活动过程具有开放性。
        3.具有自主性特点。传统的教学注重于教师教，学生被动地学，整个课堂被教师垄断了。生活化的美术教学充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。教师让学生更多地走出课堂、走向社会，关注自然、社会和生活，围绕自己感兴趣的问题，在教师的指导下，进行学习实践活动，把生活资源变成美术资源。
        从生活中来，到生活中去，学以致用驱动着创新的车轮。

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