在大班开展水粉画活动的有效方法

时间:2017-05-08 论文范文 我要投稿
     摘 要: 文章主要阐述了大班开展水粉画活动的有效方法:逐步建立良好的水粉画活动常规;努力提升幼儿对色彩的运用能力;分两步提高幼儿对主要景物勾勒的技巧。
  关键词: 大班幼儿 水粉画 有效方法
  
  幼儿喜欢水粉画,因为水粉画相对于蜡笔画而言,色彩更加浓烈,表现力更强;相对于国画来说,色彩更加丰富,技能上的要求会低一点,并且水粉画有如魔术般的变化无穷,能激发起幼儿浓厚的绘画兴趣,促进幼儿的造型、构思、构图能力,以及观察力、想象力、创造力,非常适合在大班开展。水粉画是以水粉作为主要绘画工具,进行表现美、表达自我情感的一种美术教学。结合《纲要》艺术中指出的:提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象,在新学期,我们开展了水粉画的特色活动。我从幼儿水粉画教学实践和反思的过程中,对如何组织大班幼儿水粉画教学进行了初步的探索,总结以下一些有效的方法。
  一、逐步建立良好的水粉画活动常规
  常规就是需要经常遵守的规则和规定。良好的常规的建立可以激发幼儿良好的情绪,可以促进幼儿对生活及社会知识技能的掌握,增强行为的目的性、意识性,发展自律能力,学习与他人与集体的关系形成。其实常规的建立对水粉画教育活动有着非常重要的意义:可促进幼儿对水粉画材料的认识,增进对水粉画技能的掌握,增强幼儿与同伴之间的协调能力,等等。因而在实施水粉画的活动中,需要逐步地建立起属于班级的水粉画活动常规。
  1.打水倒水的常规
  在刚开始的水粉画活动中,是由老师和保育员一起打水倒水的,每桶水并不重,但数量比较多,得从活动和盥洗室来回几次,这段时间幼儿就比较闲,处于等待状态。于是我们逐步地改善打水倒水的常规,由于水粉画活动是从午点之后开始的,请先吃完的幼儿来打水,幼儿的积极性相当高。这样做有两大好处,一是减少先吃完的幼儿的等待时间,提高他们的生活能力,二是幼儿对打水活动感兴趣,所以可以提高幼儿吃点心的速度。不能请先画完的孩子来倒水,如果请先画完的幼儿来做,那么有的孩子还没来得及完成就没了水这一材料;也不可能请已经很慢的幼儿来做,那样就更慢了,那该怎么办呢?该建立怎样的倒水常规呢?目前我们采用的是等待差不多时间的时机,请个别能力强的幼儿来倒水,这一常规还有待随着水粉画活动的开展而继续改善。
  2.材料放置位置的常规
  材料放置位置其实很有学问。在刚开始时,我运用讲调色盘放置在桌子中间,抹布放置在调色盘旁边,四周放置美术纸,每组桌子的旁边放置水桶,水桶里放置笔。随着活动的开展,出现了两大问题,一是幼儿的笔在洗完后满是水的条件下,再转移到桌子上的抹布上擦干净,途中有许多的滴水,滴水充斥在桌子和地面上,很不卫生;二是随着幼儿在洗笔画画的移动过程中,水桶随时有打翻的危险,并且有几次打翻的事件,脏不可言。于是随之调整此两种材料的摆放位置,将水桶放置于每组最为接近的靠墙处,水桶借助墙壁的支撑力增强了稳定性,不易被打翻了,而抹布则放在水桶的一侧,幼儿在洗完笔之后直接在抹布上擦干,就没有滴水现象的出现了。调整材料放置位置就能避免一些“麻烦事”的发生,而常规建立更可以帮助幼儿养成良好的卫生习惯和操作习惯,可谓一举多得。
  3.换色洗笔常规
  在水粉画活动中总是会出现“乱涂乱画”现象,其实是因为幼儿在画时没有进行换色,而换色的基础就是洗笔,洗笔之后蘸颜色自然是纯粹的、干净的。因此,在水粉画活动的一开始,我就引导幼儿在用好一种颜色之后,马上洗笔,再蘸另一种颜色继续画画。在逐步深入开展活动中也出现了一件“麻烦事”,幼儿在洗笔时,有感于水被染色的现象,忙于“疯狂”洗笔,有的幼儿将笔在水桶中不停旋转,使四周和自己的衣服上沾满水滴;有的则是洗很长时间。我针对这一“麻烦事”适合地进行引导,将洗笔过程加入“配音儿歌”,幼儿边洗笔边念儿歌“×××,洗毛笔,千万记得上下洗,上下洗,真有趣,毛笔变得超干净,耶!”念完儿歌笔就洗完了。利用儿歌巧妙地将“麻烦事”给转化了,洗笔时上下洗,就不会出现太多的滴水现象,儿歌的长度也可以帮助幼儿掌握洗笔的时间,不会因洗笔而忘画画了。这一常规的逐步建立使水粉画活动开展得越来越顺利。
  二、努力提升幼儿对色彩的运用能力
  美丽的色彩是水粉画活动受幼儿欢迎的一个主要原因,幼儿喜欢颜色,各种颜色,丰富、绚烂。在幼儿喜欢颜色的基础上,逐步使幼儿认识更多的颜色,大致了解颜色有明度的变化,两种或三种或多种颜色调在一起会变成其他的颜色,了解颜色还分冷和暖等。努力提升幼儿在水粉画活动中对于色彩的运用能力。
  1.认识各种颜色
  首先利用日常的生活活动、社区活动等,引导幼儿观察生活和大自然,关注生活中和大自然的色彩,结合水粉画活动中使用的色彩,逐步学会辨别红、玫瑰红、土黄、中黄、柠黄、湖蓝、绿、黑、白、粉红等不同色彩,说出它们的名称。在水粉画活动中每次尝试运用2—3中的颜色进行绘画,每次侧重2—3种颜色的认识和运用。在运用单色绘画活动中,自然而然地就会出现有的幼儿的画面颜色亮,有的暗,和幼儿一起寻找原因:亮是因为毛笔中蘸的水分比较多,而暗是因为毛笔中没有蘸水。在这样自然的认识和实践过程中,幼儿不仅了解到颜色有明和暗,而且掌握了使颜色变明和暗的方法。明与暗的对比作用能增强其艺术效果,增强物体形象感,使画面主体清晰、明了、突出,非常适合孩子学习运用。
  2.玩色中的调色
  在水粉画活动中并不总是需要将颜色分得很清楚,有些景物就需要两种或三种颜色的叠加来实现。如:《新芽》中的背景,明净的天空,它就需要将白色和湖蓝进行相加使用,大面的天空只需要白色,加上少量湖蓝勾勒明净天空,在这过程中幼儿就有了玩色活动,发现了较深的湖蓝遇到了白色会变成很亮而淡的天蓝。继续深入开展活动,如:《山坡绿树》中的天空变成了三种颜色的运用,有白、湖蓝、加玫瑰红,在玩色中,幼儿发现了蓝色和红色调在一起会变成紫色,而加了白,则变成淡淡的紫色,这很受幼儿的喜欢;在玩色中,幼儿感受了解到调色的魅力,也逐步地掌握了一定的规律,逐步提高能力了。
  3.对比的冷暖色
  分辨色彩的冷暖,学习颜色的冷暖搭配,这一点难度比较大,因此从选择最为明显的冷暖色蓝和红开始,引导幼儿了解颜色有冷暖之分,用眼睛来观察比较蓝和红的不同,说出感受。在运用时以蓝和红为主要颜色进行自由作画,体验其感受。因为这一点有难度,因而将在以后的水粉画活动中继续探索其他教学方式,帮助幼儿更好地运用冷暖色进行水粉画活动。
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