强化情境表演活动 提升课堂教学效益

时间:2017-05-08 论文范文 我要投稿
        牛津版的小学英语教材注重趣味性和实效性,如何将课堂中的语句让学生真正地交流起来、自如地进行交际,是现阶段小学英语教学的大课题。在多年的英语教学中,我认识到光靠语言知识的讲解是不能有效地培养学生运用语言的能力的,而课堂中的表演正是针对这一缺陷为学生开设的语言实践机会。学生通过课堂表演中角色的扮演、情感的体验,对角色的认识,能够巩固所学的知识,从而培养交际能力。由于有着较强的参与性和观赏性,课堂表演一直是英语课堂中的“保留节目”,深受学生的欢迎,不仅可以让教师了解学生掌握知识的情况,也可以作为学生巩固知识、深化提高的一种方法。
        在课堂表演的过程中,我们应该注意哪些问题呢?
        一、课前准备,师生共同表演。
        课前的歌曲准备已成为英语课的规则,目的是集中学生的思想,把学生的情绪转移到英语学习上来。我除了设计一些动作让学生边唱边表演,且自己也会十分投入地和学生一起演唱,用表情、动作、眼神和学生交流,使学生情绪兴奋,快速进入“角色”,沉浸在浓厚的英语氛围中,全身心地准备学习的开始。 
        二、模仿表演,引导学生说话。
        小学生有个共同特点,善于模仿。在教学时可通过听、看和教师的示范,引导学生大胆开口说英语。Hi!Good morning,boys and girls.老师脸带微笑,扬起右手亲切地向学生问好。Good morning,Miss wu!好响亮的回答。How are you?趁热打铁给予学生更亲切的问候。Fine,thank you.And you?在老师的示范下,学生积极响应,大胆地和老师、同学握手问好。这种独特的师生交流、上课形式,是其他学科所没有的,从而激发了学生学习英语的热情,并初步改变了农村学生胆小、怕说话、不善表达的弱点,为培养学生大胆说英语打下了基础。 
        三、复习表演,积累应用语言。
        农村学校学生学英语,没有任何语言环境,教师得想方设法为学生创设环境。为此,我每课先安排5—10 分钟的时间复习。而每次复习,尽可能把已学的内容串起来编成一个节目或有情竟发展、有趣味的一件事,让学生在特定的情境中进行表演。
        例如3A Unit3,在复习时,我把所学的字母、单词、对话和儿歌有发展过程地串了起来。
        先用猜谜形式出示已学的11个字母,手持字母卡的11位学生走上台,排列字母顺序,然后教师说:Now,let’s have dialogues.学生拿起图片,用所学的句型说话。A:Hi,I’m“a”.Look,I have a cake.下面学生说:Oh,it’s yellow.A:Yes,it’s a yellow cake.11位拿图片的学生逐个用已学的句子和同学对话。最后是手拿j、k字母卡的两位学生对话。 
        j:Hi,k.Nice to see you. 
        k:Nice to see you,too.        j:Look,what’s this? 
        k:It’s a jacket.(拿起一个自制的风筝)What’s this? 
        j:It’s a kite.Let’s go and play. 
        表演歌曲《Fly a kite》,表示两位学生在玩,其余学生积极参与风筝的表演。(歌声停) 
        j: Oh!What’s the time? 
        k(朝墙上一看):It’s eight.It’s time for school.(着急地)Let’s go.(两人开始跑,下面学生拍手念所学儿歌。儿歌停,铃声响。)
        j、k: Sorry,we’re late.学生齐说:That’s all right.Please don’t be late for school again.接着教师自然地引入了新课教学。 
        四、操练表演,巩固应用。
        课堂操练形式多样,目的是为了巩固应用新内容。操练中适当加些动作、场景表演,效果更为显著。
        例如6B Unit6,新授完毕,老师问:过生日确实很愉快,现在你们想不想过生日?学生争先恐后地举手。我又提出要求:谁要过生日必须找两位同学扮演你的“爸爸”、“妈妈”(进行3人操练)。接着让学生围成一个圈,中间放上“蛋糕”,插上蜡烛,一个个学生和他们的“爸爸”、“妈妈”上来庆贺生日,最后在幽幽的烛光中《Happy Birthday to you》的歌声再次响起。 
        在课堂教学中采取表演的形式并不难,但是为了能让学生热衷于表演,必须做好一个前提工作,就是营造轻松的课堂气氛。课堂表演的成功与否与课堂气氛是紧密相连的。如果课堂气氛绷得紧紧的,那么演出群体也会很紧张,这样一来,大家就不能把注意力集中在想要表演的内容上;如果课堂气氛是轻松愉快的,那么表演群体也会少一些心理压力,学生就能学到新事物、学到新知识。此外,如果教师能摆正自己的位置,以一个观众的心态而不是以一个评判者的态度去对待学生的表演,充分相信学生的能力,那么课堂表演将会是培养学生口语技巧的良方,也会使学生更加热爱英语这一门学科。
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