创造性使用教材，构建人人参与的和谐课堂
数学课程标准》中明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，在教学实践中，我们要把学习的主动权还给学生，“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。教材是带领学生学会学习、学会认识、共同研究、共同探讨，并在这个过程中得到综合发展的例子。利用教材这个“例子”，最终是为了培养学生学习的兴趣、习惯、能力，真正学会学习。
要真正把自主学习落到实处，把学习的主动权放还给学生，教师必须创造性使用教材，创设宽松、愉悦的学习环境，让学生真正经历主动探究的学习过程、经历自己构建数学知识的.过程，从而达到培养创新意识和实践能力的目的。如教学“相似多边形的性质”一课时，首先让学生根据相似三角形的性质的学习猜一猜相似多边形有什么特征，其次让学生写出几个性质，小组讨论后确定性质并分工验证自己的猜测，探究相似多边形的性质，最后学生互相交流意见，归纳小结“相似多边形的性质”。整个教学没有按照教材提供的只限定在3的倍几个性质让学生探索规律，而是创造性地使用教材，为学生创设了宽松、愉悦的学习环境，让学生在大量的数中，经历“猜想——验证——探究——交流”的过程，放手让学生自主探究，经历知识形成的全过程，训练学生的发散思维，培养学生的创新意识，更重要的是确保小组成员人人参与，在和谐愉悦的气氛中获的新知识。
积极构建自主探究、人人参与的和谐课堂，让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，在数学的天空中主动地、自主地、开放地去探索、去发现、去创造。
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