营造和谐的课堂气氛 提高课堂教学的有效性

时间:2017-05-11 论文范文 我要投稿
        课堂教学是实施素质教育的主阵地.新课标要求数学课堂教学要从“知识与技能”“过程与方法”“情感与态度”这三个方面制定每堂课的教学目标.而情感与态度者一环节往往被淡化或忽视,当着可有可无的环节.事实上,初中学生正进入身体发育阶段,他们需要与老师进行情感交流.初中数学与小学数学相比抽象性更强,学起来比以前困难多了.这就需要教师培养学生对数学这门学科的感情,所以数学课堂教学环境是否愉悦和谐,直接影响着师与生,生与生的交流,制约着课堂教学效率的提高.根据自己的教学实践,认为可从以下几个方面营造和谐的气氛:
        一、察其颜,观其色,听其言适时调节课堂气氛
        良好的课堂气氛能使学生的思维处于最佳状态,而紧张的课堂气氛使学生感到压抑、沉闷,难以调动学习的积极性.课堂教学应张弛适度,才能使学生精神振奋,思维集中.在教学过程中,由于新旧知识的衔接处理以及难易程度的改变等原因,学生的学习往往会出现起伏的现象.所以,我在课堂上,不是只按照备课的内容完成教学任务,而是不断观察学生的表情,适时采取措施.学生的表情是一本无字的书,学生在课堂上昂首挺胸,双目炯炯有神,充满自信.这些表情特征告诉我,学生对这一节的内容感兴趣.如果面有难色,回答问题吞吞吐吐,说明学生的学习遇到了阻碍.此时我会立即停下来问明原因或调整教学速度.对于问题比较普遍的情况,我将适当减少本节课的学习内容,对出现的问题争取在本堂课解决;对于个别情况,我会走到他面前给予当面指导.课堂上要注意观察学生的学习行为,其行为是生气勃勃还是萎靡不振;是一边思考、一边快速书写还是冷漠、坐等浪费时间;是积极主动地自主学习还是被动的应付;是与小组同学主动地参与讨论合作共享还是孤独干坐.如果是前者,说明学生对学习内容是感兴趣的,学习是自主的,积极的.如果是后者,则要根据人数的多寡,采取措施予以调节,加以引导,让他们巡视进入状态,跟上整体学习的步伐.要乐于倾听学生的声音.学生发言声音响亮,语句通顺流畅,条理清楚,说明学生对某个知识点有了深刻的理解;教师要通过倾听来捕捉学生创新的“火花”,同时教师要引导学生学会观察和倾听,这不仅能从中受益,而且是对他人的尊重.如预习某一节内容后,让学生完成预习检测,此时我往往会先扫视全体学生并督促学生迅速进入状态,然后行间巡视,注意观察学生作业中的错误及书写格式予以个别指导.学生回答问题时,我从不随意打断他的话,而是以亲切的口吻、温和的语气引导哪些胆怯的学生回答,让学生感到老师亲切的期待,给学生成功的体验.
        二、让不同层次的学生能有表现机会,找到成功的喜悦
        学生在学习过程中,都希望得到老师的肯定,得到成功的喜悦,他们总是想展示自己的才能,以得到老师和同学的赞许,当他们正确回答一个比较难的问题或解决了一道比较难的题目,都会从心底下升起一股兴奋感.初中学生经过小学六年的学习,已经有了一定的数学基础和学习数学的品质,但初中数学的内容和考试方式与小学有很大的不同,尽管刚上初一时在同一起跑线上,随着学习的深入,差距会加大,学习状况有了明显的层次,所以在数学教学中要关注不同层次的学生,所提出的问题要有难有易,指名回答要注意观察学生的表情,让有把握的学生回答,使他们获得成功的喜悦.这样会增强学生学习数学的兴趣和信心.如果经常失败,那么他就没有学习兴趣,情绪消沉,缺乏热情.久而久之,班级学生学习数学的热情就会越来越低,教师教起来就越来越困难.因此,我们要保护学生内在的学习积极性,给他们表现的机会,使他们获得成功,无论是板演或回答问题要让学生尽量体面,自豪地解答出来,课堂作业也要考虑大多数学的知识基础和学习状况,分层设置作业,让学生有选择的余地,给不同层次的学生以成功的机会.让学生品尝到“跳一跳,摘桃子”的喜悦心情.
        三、情境设置富有情趣,让学生感兴趣
        常言道:良好的开端等于成功的一半.由于初中数学自身的抽象性,严谨性,使得学生在理解感到困难,如果教学内容处置不当,教学手段不灵活,更使得数学课堂变得枯燥无趣、学生厌学弃学,上数学课成为学生的一个“苦”差事.所以教师要创设出浅显有趣的数学情境,就可以在一定程度上让数学学习变得轻松有趣、生动活泼而使学生产生浓厚的学习兴趣,并处于最佳的心理和学习状态.可以从以下三个方面设计出有趣的数学情境:
        1、使学生能明确数学学习的意义和目的,必然使学生学习具有目标性,学习的兴趣倍增,如果学习很长时间学生还不清楚在干什么?要解决什么问题,就难免产生困倦感和厌学感.      如:在《线段的垂直平分线》这节课中,教师导入时,可设置问题:在一条笔直的公路上,有A、B两个村庄,要在这两个村庄之间建一座水塔使之到这两个村庄的路程相等.那么,水塔建在什么位置才能使它到两个村庄的距离相等呢?能找到多少个?通过设置该情境,能够很好地激发学生的学习兴趣.从而使本节课在一个良好的开端下,学生积极探索,教师适当引导,使这节课循序渐进,妙趣横生的进行下来.
        2、挖掘展现数学本身的魅力和趣味创设问题情境,使学生体验到数学的奇妙、思维的快乐.如在数学情境创设中尽可能插入有趣的数学故事、游戏、笑话、图文、卡片等,使学生由此得到学习兴趣.
        如:学习完全平方公式后,教师举例, 等为例展示数学“速算”现象.
        再如:在《平面直角坐标系》一节课中,创设了这样的教学情境问题:学校组织同学们到电影院看电影,小丽拿着自己的票(12排5号)很快找到了自己的座位.小明拿着自己的票(5排12号)却说小丽坐到了他的位置上,小明的说法对吗?如果小华不小心把票撕了,只剩下了一个号码,它还能找到自己的座位吗?通过这个例子可以让学生体会到在平面内准确的定位要有两个量.
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