语文教学中要注重培养学生的自学能力

时间:2017-05-11 论文范文 我要投稿
        自学能力是以学生的自主性、探索性学习为基础,教师只是组织者、参与者和指导者。在教学中,教师不能满足于使学生掌握现成的知识,而应交给学生一把开启知识大门的钥匙,这把钥匙就是学生独立获取新知识的能力。具有较强的自学能力,是一个人高素质的重要特征之一。我们应抓住基础教育的有利进机,注重对学生自学能力的培养,为他们将来的发展打下坚实的基础。
        如何培养学生的自学能力呢?
        要有周密的计划性
        在接受一个新班的授课任务后,老师要摸清全班学生的总体知识水平及学习能力、学习方法等情况后,制定一个培养学生自学能力的计划,并逐步增加难度。例如针对中学普遍感到记课堂笔记难的问题,需要制定培养学生听课记笔记的能力的计划。总的要求是,在没有板书的情况下,能根据老师进述的内容,在听讲的同时能够边思考、边分析,捕捉授课的重点,并记录下来。为实现这一目标,需要经过四个阶段:第一阶段,老师只把授课的重点内容写在黑板上,要求学生抄录下来。这阶段的时间不宜过长,主要目的是训练学生记笔记的习惯,强化授课重点。过程太长学生不仅感到乏味,而且会助长学生的依赖思想;第二阶段,老师在授课时,板书只写讲授内容的重点词句,并要求学生将有关内容联系、充实起来,记录在笔记本上;第三阶段,老师不再板书,而只是指示重要之处,要求学生根据老师的讲述记录主要内容;第四阶段,整理笔记。好的笔记就是学生的第二教材,它是学生根据自己的认识水平而写的,有特定的实用性和针对性。在教学中可发现,不少学生的笔记本利用率不高,有的甚至只记不用,其原因大多是记录不完整,又未经整理,杂乱无章,使用不便。
        老师在讲完一篇文章或一个单元之后,应要求并指导学生对所记笔记进行整理。整理笔记的过程就是进一步学习、消化、吸收和巩固知识的过程,同时也能不断提高记笔记的水平。老师应让学生把课堂所听到的、笔记本上所记的、节上所看到的、看书所想到的进行综合、归纳、整理,使之系统化,并以小结、感想、体会等形式记录在笔记本中,经过这样一个过程后,节本知识才能成为学生自己的知识。
在课堂教学中参透自学方法
        培养学生的自学能力虽然有多种途径、多种方法,但对老师来说,最经常、最直接和最有效的途径和方法,就是在常规教学中渗透学示指导,老师应当在讲授知识的同时,着重教给学生如何运用分析、归纳和比较等方法,抓住重点。
如学习曹操的《龟虽寿》,当学生不理解“烈士暮年,壮心不已”中的“暮”字时,老师可启发学生联系学过的《木兰诗》中的“暮宿黄河边”的“暮”字,学生很快便会想到“暮”是把“傍晚”。老师又启发学生运用词的本义及引申义方面的知识,推断出“暮年”应作“晚年”讲。按上述方法,学生自学《项羽本记》,当看到“项王自度不得脱”中的“度”字时,就会回忆起已学过的“度”有“估计”、“推断”、“计算”等含义,再联系上下文,学生就能判断出这个“度”就作“估计”讲。在课前预习中加强学法指导
        指导学生课前预习是教学过程中培养学生自学能力的重要一环。老师应根据学生的实际和教材的难易程度,提出几个问题作为学生的预习提示,这样不仅可以帮助学生理解教学内容,而且也能引导学生在预习中发现问题。有时老师提出的问题就是预习的重点,所以双具有启发学生把握重点的作用。
激发学生的自学兴趣
        老师除了精心讲授好现有教材外,还要为学生精选课外阅读资料。这些阅读资料应当具有知识性、趣味性,并指导学生做好各种形式的读书笔记。如摘录、列提纲、记概要、写读后感等。学有所用是促进学生自学的动力,老师应指导、鼓励学生把学到的知识运用到实际中去。当学生看到自己运用学到的知识解决了某一问题时,就会受到极大的鼓舞,自学热情就会空前高涨。
        应注意的几个问题
        第一、学生自学能力的培养过程是一个循序渐进的过程,它需要在长期的教与学的实践中经多方面训练才能培养起来。因此,不能操之过急,应有计划、有步骤地培养学生的自学能力。
        第二、培养学生的自学能力需建立在学生已有知识的基础上。实践证明,自学能力的提高与掌握知识的多少有一定的联系。学生自学新知识需要有一定的旧知识作为基础,那种脱离学生的实际,盲目提高要求的做法,到头来只能是欲速则不达,最终可能导致学生自信心的丧失。
        第三、培养学生的自学能力不能一刀切,不能全班一个模式、一个进度,就因人而异。对自学基础好、能力强的学生,可对他们提出更高的要求和更快的速度;对于自学基础差、能力弱的学生,可降低一些要求,放慢一点速度,多鼓励、多帮助,使他们尽快赶上来,最终使每个学生都能有所提高。
        第四、在注重对学生自学能力培养的同时,绝对不能顾此失彼,忽视了基础知识的教学。对于基础知识的教学,课堂上教师应充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,使教学的重点、难点空出分明,便于学生把握学习的侧重点。老师在重点讲解的基础上,同时要留有余地,以供学生自学,并提出些问题,少给些结论,以促使学生自学。
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