试析培养高职学生职业能力的思考
（二）设置合理、灵活多样的课程结构特征
设置以就业能力为导向的模块化课程结构，可依据以下设计思路：对某一职业岗位或岗位群的需求能力进行分解，将基本知识、技能和态度确定为核心技能，设计为核心课程模块；再将该职业范围内适用于各个具体岗位技能确定为选择性岗位技能，设计为就业方向性课程模块。多个核心课程模块和就业方向性课程模块组合成一个专业及专门化方向的课程体系。整个课程结构由于核心课程的专业稳定性和方向课程的多种选择性而具有灵活多样化的特征。其中核心课程体现专业特征，相对稳定，属于必修课程；就业性课程体现就业方向特征，灵活多变，供学生选修。
（三）以综合职业能力为目标，构建实践教学体系
不同专业的能力要求尽管各有不同，但总体上由基础职业能力、专业技术应用能力、创新职业能力三大模块构成。职业能力的培养要求以职业为中心，从“怎样做”入手，按职业活动的内在逻辑选择和组合教学内容，构建以实践教学为核心的课程体系。高职学校可建立专业教学指导委员会，邀请来自行业、企业第一线的技术专家和管理专家，与专业教师一起，通过对各专业对应的职业岗位或岗位群所需要的职业能力，以及构成这些能力的知识、技能、经验、态度等要素进行详细分析，以确定各专业的综合职业能力要求，进而安排面向不同职业岗位的选择性岗位实践课程和创新实践课程，构成融职业一般需要、企业具体需要和学生自主需要于一体的柔性课程体系，提高学生的就业竞争力和创新能力。开展面向全体学生的职业技能鉴定工作，积极探索可操作的产学合作教学运行方式，提倡“订单”式人才培养。
（四）培养学生动手操作能力，加强实习实训
只有实践可以实现个体知识到能力的转化。培养合格的高职学生，更应该注重学生动手操作能力的培养。教师必须更新思想观念，重视技能训练课的实践性，使学生对每一项技能操作要领理解到位。训练过程中，尽可能用实物演示的，不用模型；让学生动手操作，不单靠教师演示；指导学生亲自参加社会实践。其次，要改革实验教学内容，推行观察性实习实训。第三，组织学生开展各种专业技能竞赛，促进教学与实践紧密结合。最后，增加实习环节，为学生创造良好的实习环境，通过分阶段实习实训教学，使抽象性的知识变成实际操作技能，加强实习实训基地建设。
（五）注重培养学生的创新与思考能力
适应高职教育发展，必须改革教育培养模式，要求教师改变思路，勇于打破常规，倡导学生开展创业实践，鼓励学生参加科技咨询活动，激发他们的求知欲和探索精神，要特别注意求异和反向思维能力的培养。
高职院校的人才培养方向以技能培养为主要目标，这种技能型人才又是建立在“职业”与“技术”基础之上的，所以，高等职业教育更应注重“职业”与“技术”相结合，提高高职学生的职业能力和就业竞争力，体现高职院校的技能特色，注重学生动手能力的培养。
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