让趣味和高效共生

时间:2017-05-13 论文范文 我要投稿
         近年来,和学生交流时,常有学生表示,语文课堂令人恹恹欲睡,希望语文老师把课上得生动有趣些。俗话说“兴趣是最好的老师”,如果学生对语文课不感兴趣,语文就肯定学不好。于是,我在备课时就开始把趣味性放在了教学设计的首位,在获得许多学生肯定后,我心里一度沾沾自喜。可是静下心来想想,却发现为了某些“饶有趣味”的环节耗时多、收效低,“吃力不讨好”的尴尬现象也时有发生。而自己所任教的班级,学生在课堂上激情澎湃、热情洋溢,可一学期结束,学生的测试成绩并没有比平行班级领先多少。这些引发了我的反思:课堂教学是充满了趣味性,但课堂教学的有效性却不令人满意,学生的学习收获没有达到预期的目标。那么,如何能在兼顾语文课堂趣味性的同时,更好地追求高效教学呢?
         一、备课充分,三维目标明确
         众所周知,上好一节课的关键是教师的备课充分与否。因此,老师必须针对学习的内容、学习的对象设计好教学的各个环节,同时在备课时能够想到可能突发的问题并能有较好的处理对策,这才是行之有效的备课,这才能调动学生的学习积极性,才能提高学生的学习兴趣,才能让课堂教学产生实际的效果。
         充分备课,教师必须精备教材,精备学生,从“知识和技能、过程和方法、情感态度价值观”三方面考虑,设计安排好每一堂课。但有些语文课为了实现语文课堂的趣味性,往往过多呈现的是人文性方面的内容,即“情感态度和价值观”方面的教学目标,轻视了“知识和技能”即工具性方面的教学目标。因此,要强调教学目标的全面性,并在实际教学过程中时刻提醒自己,瞄准语文课堂教学的三维教学目标。
         二、形式多样, 切忌花拳绣腿
         目标适宜了,我们再选择教学方法。在充满情趣的语文课堂中,我们也可以恰当地采用一些“时”手段。
         1.别致新颖的导入
         导入新课是组织语文课堂教学的起始环节,犹如一篇杰作的序曲。好的导入能先声夺人,扣住学生心弦,能激发学生的兴趣和旺盛的求知欲,创造良好的学习氛围。导入新课的方式有很多种。语文教师应根据需要灵活运用。上《口语交际》一课,我是这样导入新课的:播放《西游记》中猪八戒劝说因三打白骨精而被赶走的孙悟空回到取经队伍中的视频剪辑,让学生了解这就是一次成功的口语交际,让学生了解口语交际的重要性以及成功交际的两个重要原则,自然引出本课教学。
         此外,导入新课时,还可采用“从前后知识的联系导入新课”,“用故事、谜语导入新课”,“设置悬念导入新课”, “渲染课堂气氛导入新课”,“使用道具或插图导入新课”等方法,抓住教材本身能激发学生学习动机的兴奋点,让学生产生强烈的求知欲望,使他们不知不觉地进入“乐学”的氛围,使学生阅读课文的主动性、积极性骤然提高,教学效果也自然明显提高。
         但必须强调的是,导入必须切合教学内容,不能漫无目的,时间冗长的导入,会适得其反,不能形成一堂有效课。
         2.巧用多媒体
         多媒体图、文、形、声并茂,合理利用多媒体能提高课堂教学效率。如八年级上册第一单元我就找了一个有关红军长征的录象,再配上红军长征的歌曲,《长征组歌》就当歌来教学,让学生在歌唱中感受红军战士的伟大。这样的教学使学生印象很深。但值得注意的是不能为了提高学习兴趣,而滥用多媒体。
教学中是否选用多媒体多段,应依据教学内容、师生情况而定,一味的追求多媒体有时反而“画蛇添足”
         3.开展竞赛或游戏
         通过竞赛或游戏,激发学生思维过程中的亢奋感,使其注意力更集中,聪明才智得到最大限度的发挥。同时能增强学生的竞争意识,培养团结协作的精神。主要有以下几种形式:  擂台赛。如教《变色龙》一课,根据课文情节制有七张幻灯片,要求学生叙述画面的内容。男生与女生实行擂台赛。
 接力赛。教语法中的词、短语、句子等知识都可采用这种形式让学生进行练习。还可采用接力形式让学生背诵古诗等。  “抢凳子”游戏。教师设置七个问题让八个小组来抢答,即八个小组“抢”七条“凳子”。这样小组间能形成你追我赶、不甘落后发言的积极气氛         游戏式的教学方式,固然能提高学生兴趣,但这很容易造成课堂纪律的混乱,很容易本末倒置,不能达成所制定的三维教学目标,这就要求教者具有准确的课堂设计和驾驭能力,将游戏教学的趣味性和有效性统一起来。
         4.有效的表演
         有效表演可以帮助学生理解课文内容,加深对课文的理解,但是,如果表演得不恰当,或者是为了表演而进行表演,那效果会适得其反。我曾听过一节《木兰从军》,教者设计了木兰女扮男装从军前与家人告别的表演,但是由于教者的指导不够,学生的表演也很不到位,花木兰的勇气和孝心未能给学生留下什么印象,倒是几个扮演木兰家人“不着调”的对话表演,引来来学生的哈哈大笑,试问,这样的表演对教学有何用处?
 对待一些“时”的教学形式,我们并不是要去否定它,如果在提高课堂教学质量方面确实有着很重要的作用,那我们就应该去使用。但是我们也不能去过分的强调它,而要正确的去运用,千万不能为了摆花架子而盲目滥用,评价运用是否得当的标准只有一条,那就是是否真正提高了课堂教学效率。
        三、趣味语言,活跃课堂氛围
让趣味和高效共生相关推荐