浅论教学中学生获取信息\处理信息能力的培养
论文关键词：学生 获取信息 处理信息 培养
论文摘要：在高中阶段，重点要培养学生获取信息和处理信息的能力，提高学生课堂以外的能力。主要是从三个方面着手培养学生获取信息、处理信息的能力：处理书本知识的能力的培养；处理社会知识的能力的培养；应尊重学生从不同的角度处理问题。
教学的目的，就是要使学生学会知识，并且应用知识，提高学生的文化素质，因此，在高中阶段，重点要培养学生获取信息和处理信息的能力，所谓获取信息，就是要求学生积极的、主动地去探求，去发现知识，包括书本知识和社会知识，书本知识的获取方式，通过自学、预习以及教师讲解后学生深刻领会，并通过练习加以巩固；社会知识包括方方面面，道德方面的，人性方面的，行为习惯方面的，养成教育方面的等等，而这些知识可以通过与教师、同学、周围的人与环境、电视、网络传播等方式来获得。由于各种各样的信息的传递，在学生中间形成了无数种信息，怎样才能处理好这些信息并加以利用，才是使学生正确成长的关键所在。下面我主要从三个方面来叙述一下：
一、处理书本知识的能力的培养
第一，通过教育引导，培养学生强烈的求知欲与探索兴趣，树立远大的理想与抱负，在学生认识到学习的重要性的基础上，他们才能主动地、自觉地去思考、去钻研、去探索。当学生获得了书本知识的时候，一方面提高了他们的素质，另一方面用这些知识去解决实际问题，同时也是升入大学的必经之路，所以，处理好书本知识是必须的，并且要在教师的指导下正确地应用好书本知识。
第二，学生具备良好的学习习惯与学习品质。学生只有具备良好的品质才会随时随地把握各种机会，学会观察、分析、综合、类比，才会熟练地发挥知识的作用。
第三，从课本入手，着重培养学生的基本知识与基本技能。这是学生往更高层次发展的基础，没有这些，学生就是无源之水，无本之木，通过日常教学，培养学生强烈的进取心与事业感，培养学生坚强不屈的学习品质，培养学生的'各种能力，如观察能力、分析能力、类比能力、转化能力、创新能力等。
第四，让学生多练习，在实践中成长，通过多做易错题，培养学生严密的逻辑思维能力和处理问题的能力。
二、处理社会知识的能力的培养
第一，让学生多实践。实践出真知，让学生参与社会，参与生活，在现实社会中学会观察、分析与综合，应向学生介绍课本以外的东西，比如，学生看戏剧，只观察到王家小姐的着装很是华丽，可以告诉学生除了为漂亮以外，身上的玉片还有其他的用途，是为了约束走路的速度，以显示封建社会的思想。类似这样的好多问题，会让学生激发灵感，遇事多个心眼，多问个为什么？
第二，让学生观看一些爱国主义教育影片，观看军事演习等等，了解我国的国情，了解社会发展的速度，了解人际关系等社会综合知识。
第三，各种信息来源很广，有好的，有坏的，有正面的，也有反面的，这就是为什么有的人成为国家的栋梁，而有的人成为人民的千古罪人，原因在于他们处理各种信息的过程中，采取的方式不同，人生观和世界观不同，而高中生正处于人生观和世界观形成时期，正确引导他们将是教师责无旁贷的责任，网络、媒体上的大量信息必须经过认真的处理，严格的筛选，才可以“洋”为中用，所以，教师应正确引导学生正确区分真、善、美与假、丑、恶，取其精华，取其糟粕，通过各种形式，比如班会、集体谈话、个别谈心、有益的活动等进行爱国主义教育，树立学生正确的价值观。
三、应尊重学生从不同的角度处理问题
第一，采用不同的方式表示自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，鼓励解决问题策略的多样化，是因材施教，是促进每一位学生充分发展的有效途径。在课中，某同学根据自己已有的知识经验，提出了自己心中的疑惑，是他发散思维的表现。教师在课堂教学中要十分重视学生个体经验的积累与交流，为学生搭建个体经验交流的平台，并在学生学习活动中加以指导和培养。
第二，教师应捕捉创新信息，提炼学生独特的见解，学生世界是五彩缤纷的，课堂上经常会出现眨眼的声音“老师，我发现书上错了。”“老师，我觉得你说的不完全对。”“老师，我有补充。”当然也有内向学生的自言自语，小声嘀咕，期间有很多有价值教学思想，这时我们要把握启迪学生思维契机，教师要以一个学习者的身份介入课堂，放大亮点，和学生一起探讨、研究，充分肯定学生，促进学生的进一步探究。其次，学会耐心，鼓励学生自由畅想，课堂上出现了非预设的生成，这正是A同学积极思考的结果，我们教师不能急于根据自己的经验进行评价，这样很容易挫伤学生的自尊，甚至把学生引入误区，我们要耐心等待延迟判断，先听听学生的想法，并努力想办法弄清学生的真实想法。这样做，一方面尊重学生，鼓励学生发表自己的见解和认识。另一方面，也激起了学生强烈的探索欲望，使教学更具有生命的活力。也能让学生更好的参与到学习活动。
第三，善待以外，让学生掌握“猜想、验证”。新课标强调：要让学生经历观察、实验、猜想、证明等教学活动过程，发展合情推理能力风格初步的演绎推理能力。猜想作为合情推理的一种方式，受到了普遍关注。其实在课堂上学生的“奇思妙想”入手，引导他们进行验证，让学生在争论中“释疑”，学生也在研究、验证、总结、反思的过程中建构了知识。这样的学习活动，学生获取的不仅仅是知识本身，更重要的是态度、思想、方法，是一种探究的品质，可以提高学生的探究能力，这对他们后续知识的学习将有较大的影响，也可为学生的终身学习奠定基础。
参考文献:
[1]高文.现代教学的模式化研究[M].山东教育出版社，2008.
[2]王迪华.Moodle对学生自主学习能力的影响[J].山西广播电视大学学报，2010,（6）.
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