浅谈改革中的数学教学
在中小学全面推导素质教育和教学改革，是贯彻执行教育方针最有利的教育模式，是教育领域自身发展和改革的要求在初中数学教学中如何实施素质教育，如何进行教学改革，这是我们每个数学教育工作者所面临的重要研究课题．下面就结合自己的教学实践谈几点浅见：一、明确教学目标，突出重点，化解难点
课堂教学目标是构成课堂教学活动的首要成份，是确定教学活动的内容，选择教学方式、方法的依据，也是课堂教学活动的预期结果．人类任何社会活动总是有意识，有目的地朝着某个方向进行，同样课堂教学活动也是有目的有意识地进行．因此课堂教学目标的确立越来越被广大教师重视，并形成共识和认可．但是对待课堂教学目标的确定，还存在一些模糊认识，认为教学大纲已经确定了教学目的、教学要求，指出了重点难点，似乎再搞教学目标没有必要．实际上这些认识没有弄清教学目标与大纲规定的要求的区别．我们必须端正教学思想，转变教学观念，树立正确的质量观．急学生之急，想学生之想，自觉地依据学生的认识结构和知识水平，制定贴近学生，切合实际的课堂教学目标，最大限度地提高课堂教学效率．布鲁姆在他的《教育目标分类学》一书中，将教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域．
二、善于利用多媒体等教学工具欲善其事,必先利其器
和以往相比,现在教学中一个不可忽视的便利之处就是教学工具的提升和普及． 传统的教学方式多以板书加讲课的形式进行,偶尔结合几何模型的展示,这种方式的劣势在于新颖性生动性的欠缺．和语文、英语这类课程相比,数学的理论性更强,也更侧重于实践,换句话说,对绝大多数学生而言,单纯的板书加讲课的方式过于枯燥,也很难迅速吸引学生的兴趣．而多媒体等新式教学工具就可以在很大程度上缓解这些方面的不足,无论是圆形、三角形等形状面积的推导;还是抛物线与坐标轴交点的确定,采用多媒体都可以给学生非常直观的感受,这是传统教学所不能及的．同时,鉴于授课对象是十几岁的思维活跃的少年,在一节课四十五分钟的教学内容中他们很容易出现开小差的情况,这样一些与解题相关的重要细节或知识点就很容易被忽视掉．而多媒体教学以及其他教辅工具的使用则可以很好地吸引学生的注意力,减少这样的情况发生．
三、引导学生培养思维能力
为了培养学生的创造性思维，在数学教学中我们应当充分尊重学生的独立思考精神，尽量鼓励他们探索问题，自己得出结论，支持他们大胆质疑，勇于创新．
启发学生进行猜想．作为教师，首先要点燃学生主动探索之火，我们决不能急于把自己掌握全部的秘密都事先吐露出来，而要引在前，引学生观察分析；引学生大胆设问；引学生各抒己见；引学生充分活动．让学生去猜，去想，猜想问题的结论，猜想解题的方向和方法，由特殊到一般，分析知识间的有机联系，让学生发散思维，把各种各样的想法都讲出来，推动其思维的主动性．为了启发学生进行猜想，我们还可以创设使学生积极思维，引发猜想的意境，可以提出“怎么发现这一定理的”、“解这题的方法是如何想到的”等问题，引导学生进行猜想、探索；同时还可以编制一些变换结论，缺少条件的藏头露尾的题目，引发学生的联想，激发学生猜想的积极性．这样随着猜想的不断深入，学生的创造性动机就会被有效地激发出来，创造性思维才能得到较好地培养．
四、适当增加难度
给学生一点压力有压力并非坏事，当然，压力太大会把人压垮，没压力就会轻飘飘，无所作为；一个人在事业的追求中，只有感受到必要的.不安，主动去寻找问题，解决问题，才能一步一步走向成功．在教学中，让学生经常有一种危机感，始终感受到有一种压力，才能促使他们不断的努力，把压力变成学习的动力，不断的去发现问题和解决问题，而在每一次克服困难之后，他们便会感受到一种成功的乐趣，并在这种自身素质的不断提高中增强了自信心，求知欲望得到了充分的满足．但作为数学教师在向学生传授知识的同时，若能重视全面提高学生的数学素质，培养学生良好的学习方法和正确的思维方式，就等于给了学生一片金钥匙，让他们抓住了学习的主动性，不但可以变“学会”为“会学”，而且良好的学习习惯将使他们受益终身．
教材中的数学思想方法都渗透在教学内容中，在数学课堂教学中，教师应该重视将这些思想方法于教学内容中充分挖掘，在教学活动中充分体现出来，让学生在获取数学知识地同时也获得数学思想方法，从而学会应用基本的数学思想方法于新知识的学习与探索活动中，达到逐步培养思维能力，提高数学素质的目的．
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