发挥多媒体优势 优化英语课堂教学

时间:2017-05-14 论文范文 我要投稿

摘要:随着新课改的进行,多媒体已成为一种崭新的教学手段进入英语教学。本文从备课、师生主体的体现、激发兴趣、增大课容量四个方面论述了多媒体对英语教学的优化。
关键词:英语教学;多媒体教学;良好师生关系;激发兴趣
        信息技术促进教育教学手段的改进已经成为不争的事实。多媒体教学相比“粉笔+黑板”的传统教学手段,在表现力等方面已经有了很大飞跃。随着信息化建设的发展,多媒体已以一种辅助教学的手段进入教学。在辅助教学环境下,由于多媒体具有交互特性,声图并茂,不仅易于激发学生学习兴趣,而且能使学生主动参与教学过程,从而提高学生学习的主动性、积极性,大幅度提高教学质量和教学效率。同时,多媒体辅助教学将加速师资队伍素质的提高以及教学手段的现代化,这也必将有效地开发学生的智力,培养学生的各种能力,推进素质教育。因此, 多媒体辅助英语课堂教学,能提高教学效果。
        一、备课更细致,课件更求精
        教学是一种双边活动,它是由教师和学生的共同活动完成教学目标的,因此,教师在上课前的备课要做到“三备”,即备大纲、备教材、备学生,就是说,教师的教要有明确的教学思路,这种思路是教师理解教材,了解学生的结果,是有个性的。因此,不同的教师讲同一篇课文,她们的教学思路可能不尽相同,但无疑却适合自己的学生。多媒体辅助教学中,课件是已经制作好的,它不是单纯的教具——我们不难发现许多课件已包含有教师的教学思路,如:怎样导入,先讲什么,再讲什么,甚至课堂提问都已设计好了,它也许适合某一位教师、某一个班的学生,但教育是长期行为,它显然不适合每一位教师、每一班学生。所以,教师在讲课前要多做一件事,就是备课件,而这次的“备”要立足于每班学生的实际去修补它,使它贴近学生的实际,讲课时就不会显得有些格格不入。我们可以采用“拿来主义”,但不能一味采取“拿来主义”,把课件播放一番,附加几点解说了事。而要认真备课,更要细致探究课件对于我们的学生的适用度。多媒体是把“双刃剑”,成败只在举手间。在多媒体辅助英语课堂教学中要注意词语与图像的统一,既要为学生提供丰富的事物的具体图像,又要善于运用词语作恰如其分的讲解,使多媒体演播和教师的讲解密切配合,做到演播适时,讲解恰当。对学生的要求是:在认真看和听的同时,还要积极地思考,要带着问题去看和听;在看、听后,要通过讨论、问答、对话、实习作业等,将视听得到的知觉形象和表象转化为概念,从而获得英语学习的知识。
        二、充分发挥师生的主体作用,体现良好的师生关系
        在多媒体辅助英语课堂教学中,一是体现出教师和学生都是主体,是双主体。只有充分发挥教师的主导作用和学生的主动性,即两个方面的积极性,才能取得良好的教育、教学效果。教师的主导作用主要表现在:认真进行教学设计;编制高质量的多媒体辅助英语教学课件;确定符合学生接受能力的教学信息量;选择适当的多媒体材料;引导学生生动活泼地、主动地进行学习。学生的主动主要表现在:学习时认真观察,积极思考,能发现、提出问题,并运用所学知识分析、解决问题;通过自己动脑、动手、动口去获取知识,发展智能;能选择合适的多媒体教材进行有效的自学。二是在多媒体辅助英语课堂教学中体现出新型的师生关系。新型的师生关系是一种民主、平等、友好、合作的关系。有了这种关系才能充分调动教与学两方面的积极性,使教学过程始终处于教师与学生协同活动、互相促进的状态之中。多媒体辅助教学可以有文字、有图片、有声音、有动画,跟传统的一支粉笔、一块黑板相比,丰富多了。但不能片面追求音形效果,在一个课件里,教学是一种双边活动。一堂成功的多媒体英语教学课应该是一台内容丰富的大演出,表演者是学生,教师是策划者、舞台设计者、主持人、导演。教师要从“灌输者”的角色转变为学生学习的引导者,使学生由被迫接受灌输的被动者转变为学习的主动者,这是进行多媒体辅助教学的关键,同时也是正确进行多媒体辅助教学的必然结果。
        三、运用多媒体激发学生的学习兴趣
        长期以来,中学英语教师形成了传统的英语教法------“灌输法”,教师从对话和课文中列出“语言点”,通过讲解和练习来帮助学生弄懂、掌握这些“语言点”。学生课后的主要任务就是死记硬背单词、词组和语法规则。结果是上课教师讲得辛苦,学生课后背得枯燥乏味。学习成了苦差事,不少学生也因此而失去了学习的兴趣,失去了学习英语的积极性和主动性。

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。多媒体课件一般都很直观、生动、形象,能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣。在一节课上可提供许多语言素材,如时代背景、角色、形象、心理的活动等,图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用,这种全信息地表达为英语教学提供生动、形象、逼真的表现效果,弃了传统课堂教学不利于学生兴趣培养的方法,从而大大提高了教学效果。特别是基础差的学生自控力较差,做事情往往凭兴趣出发,对待学习的态度也是如此。而多媒体教学就可以最大限度地满足他们的好奇心和求知欲,从而激发他们的学习兴趣。在英语课堂教学中,教师除了运用实物让学生扮演不同职业外,又运用媒体将一些生词及句型配以相应的图片及音效再配合一些简单的动画效果。仅仅如此,同学们就已经被这些生动形象的画面而深深吸引,明显地对这种教学手段产生极大的好奇心和兴趣,因此很自然地也就对这节课产生很大的兴趣,课堂气氛极其活跃,师生配合默契。   
        四、运用多媒体技术可以加大课容量,讲解知识点更清晰
        在探索具体学科素质教育的实施中,多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”,正式向实施素质教育的主阵地------课堂教学迈进。尤其是英语课堂教学交际语言的一大特点是信息输入量大,而多媒体教学不仅增大了课堂教学容量,而且加大了课堂教学信息量的输入,有利于拓宽学生的知识面。学生在学习运用词语时,教师能熟练应用计算机多媒体技术向学生提供文化背景,创设良好的情景,把语言和形象联系起来,通过多感官的刺激能直观获取更多的信息量。这种方法比让学生单一地听教师讲解强得多。要让学生掌握时态,可以通过动画图片来区别。利用多媒体计算机辅助英语教学,利于掌握重点,突破难点。利用多媒体交互作用来讲解语法,实现人机对话。且在讲解语法的过程中贯穿了交际语言。学生不再谈语法色变,而是很有兴趣地主动去分析、对照。多媒体教学手段的应用打破了传统的英语教师习惯靠一张嘴,一支粉笔,一块黑板的教学模式。利用多媒体课件辅助课堂教学,可将以前需要在黑板抄写的教学内容事先做在课件中,上课时鼠标、键盘轻轻一动,教学内容立即出现于屏幕,节约了板书的时间,大大增加了课堂的容量,丰富教学内容,同时把更多时间放在指导学生,进行巩固训练,开展密集快速的语言实践活动。英语学科的多媒体课件大多侧重于有声动画的制作,对新单词和课文的引入很有帮助。它集动画和声音于一体,通过把教材中的素材通过动画片的形式展示给学生,增加学生的视觉感官效果,较生动形象地展示教材中的语言素材,学生的视听效果得到强化,起到了帮助学生理解的作用。
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