回眸教学感悟新理念
教学理念是教师从事教学活动的信念。一个人只有具备了理论层面的教学理念才能使自己不迷失方向。笔者回眸自己二十几年的教学从新感悟体会了教学理念。1 新的师生观
心理学研究表明，人只有处于一种平等、宽松的交流与互动中，思维才容易被激活，思维与思维的碰撞，才容易迸发出智慧的火花。因此，要培养学生的创新精神和实践能力，教师必须摈弃“师道尊严”，从而建立起新型的师生关系，即在学业上的指导关系，在人格上的平等关系和情感上的朋友关系。我认为课堂交往“零”距离，是师生之间主动交往、平等交流、双向互动、平等对话、共同分享的过程，无论是空间上还是心理上，它都应该是一种“零”距离交往。为此，一要摆脱讲台。不能再把讲台作为“根据地”和身体的支架，要摒弃居高临下的姿态，走下讲台，走进学生，与学生共同活动，寻找融通师生感情的结合点和调节课堂教学气氛的切入口，使课堂效益得到提高。二要学会倾听。倾听是教师对学生的一种接纳、宽容和包含，它会减少师生交往中的误会和冲突。通过倾听，教师可以关注学生的即时表现，捕获学生言语背后的思维过程；倾听还可以体现教师的热情期待，在情感上走进学生，达到思维共振和心灵的敞亮。三要促进生生交往。教师不仅要做信息的`发布者，还要做课堂生成信息的“重组者”，要体现信息交流的平台价值。学生动起来了，绝对不意味着教师无事可做了，而是意味着教师要在收集处理这些信息的基础上形成新的、具有连续性的兴奋点和教学步骤。为此，教师应有一种“功成身退”的精神境界，不妨做一名忠实的听众，让学生之间进行直接的“交谈”与“交锋”，从而使信息能够实现“零距离”的交互。这一做法使我深深地体会到，师生之间的交往，距离越近，彼此越易情感相悦，互相包容，达成共识，进而实现经验的共享，共同成长。
2 新的成才观
“德之高为师，学之高为范”这是对人类灵魂工程师的盛赞，“平等待生”的教育理念是师德建设的重中之重；所以我认为一个好教师必需以德为先，才能给自己定好位，方能形成人人可成才的理念，在教学过程中，才能善于发现学生的智力优势和潜能，不失时机地加以引导、激励和开发，让学生的个性得以张扬、特长得以发挥。
才能杜绝用文化考试成绩一把尺子来衡量学生，后进学生才能免受教师的讽刺、挖苦和歧视的态度，何况他们并不一定真的难以造就，要善待每一个学生，真正视其人人可成才，个个能成功。因为，我们的教育，是培养各种合格的建设人才，精英当然离不了，须知，我们的目标是让全体人民在和谐的社会中得到全面发展。所以教育教学中要平等对待每一位学生，因材施教。各尽所能，各有发展，和谐相处，是我的教学宗旨。3 教学方法多样化
小学数学教学方法形式多样，才能做到寓教于乐，生动有趣。每堂课上（40 分钟）我一般讲得很少（不超过10耀15 分钟），只是提纲挈领地讲解或提出一些富有启发性的问题，而大部分时间是学生在教师的启发和指导下，通过学生的课前预习，课上的独立思考、自己操作、自己查阅有关资料等自主学习，主动灵活地获取更丰富的知识。有时3耀5 个学生围成一桌学习，由学生自己提出问题，相互讨论，教师个别指导。既发挥了学生学习的自主性、积极性和独立性，又培养了学生的合作精神。一年下来，我班的学生自学能力强，上课积极主动，思维活跃，提问题、研究问题的人多了，兴趣很浓。我更注重学生合作学习方式的培养，为此我事先会帮助他们分工或者分组，而且是煞费苦心，多种策略划分。例如：按学生的能力、相互关系、心理条件分组；随机分组；学生自选合作者，等等。分完组后，每组各有任务，同时组内成员也有明确的分工。在合作过程中每个人独立或合作完成自己所负责的部分。评分时，既重视对小组成员的打分，更重视对整组配合的评价，让学生体验合作成功的喜悦。
4 数学生活化
生活无处不学问，而这正是课内模式化的检验和延伸。平时课内的积累，正是学生素质和能力厚积薄发的原动力。例如：最大公约数和最小公倍数，人教版教材是先直接介绍概念和求法，再应用。而美国教材编排则让学生在应用中学习概念和求法，使学生产生求知的欲望，学得更主动。所以在讲授这一概念的时候，我采用了美国的做法：尽量利用这些概念的实际应用背景来引入概念，这样很容易激发学生的求知欲。在引入最大公约数之前，提出问题：“小强有18 棵苹果树，42 棵橘子树，他想将这些树在花园中种植成若干行，每行树的数目相同，但只种同一种树，在这样的条件下，每行最能种多少棵树？”在引入最小公倍数之前，则提出问题：“小红与小丽在操场跑步，小红跑一圈需8 分钟，小丽跑一圈需12 分钟，若他们在同一时刻、同一地点开始跑，几分钟后又可在起点相遇？”让学生分组做一做，然后再教学，效果很好，学生记忆深刻。
当然，严格意义上说，以上这些并不能算是我的教育理念，更缺乏理论依据，但从教学实践和客观实际来看，它又是实实在在、行之有效的，更需要我们实践———反思———再实践，不断完善，因为实践是检验真理的唯一标准。
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